《會計基礎》教學方法改革的探索會計理論論文
一、影響教學效果的因素分析
根據我們的調查了解，不管是傳統教學還是多媒體教學，目前《會計基礎》普遍使用的還是傳統“填鴨式”和“滿堂灌”的教學。它主要以老師為主角，以說課形式將課本知識灌輸給學生，學生只能被動接受知識論文聯盟http://。這種教學方法在我國歷史淵源，很多老師也是按這種教學方式接受教育的，它對老師的影響深，容易被老師掌握和使用。但它最大的問題是教學過程中缺少必要的師生互動，老師只顧照本宣科，不考慮學生的感受，老師對學生既沒有進行必要的引導和啟發，也沒有必要的提問和練習，不能有效激發學生的學習興趣。另外，課堂上教師教學方法單一、簡單，重點、難點內容不作對比分析，理論脫離實際，實踐教學流于形式，考試方式方法陳舊落后。這些主觀原因直接影響了《會計基礎》這門課程的教學效果。
二、改革教學方法，提高《會計基礎》教學效果的對策
1.要有效激發學生的學習興趣
針對開課之前學生對企業生產經營和會計的實際工作不了解的情況，提高教學效果最根本的方法就是在教學中注意激發學生學習會計專業課程的興趣。那么如何去激發學生學習會計的興趣呢？根據多年的教學體會，我覺得一定要改變由老師唱主角、單一傳授的“滿堂灌”和“填鴨式”教學方式。不管是傳統教學還是多媒體教學，都要由師生雙方共同完成教學任務，采用引導啟發式教學、師生互動式教學，充分調動學生學習積極性和主動性，形成活躍的課堂氣氛；要理論結合實際，突出會計理論知識的有用性。比如在講授會計的任務時，如果采用平鋪直述、照本宣科方式去講解會計的任務的話，那學生聽課肯定枯燥無味、沒精打彩的，但如果你能結合會計工作的實際去講解會計在這些公司是如何維護財經紀律、加強經營管理和參與經營決策，以及由此產生的經濟效果；在講會計的作用時，如果能請來當地知名企業的財務總監去講解會計在公司理財、生財和聚財中的作用，其對學生產生的感染力，吸引力是不可估量的。
2.充分利用圖表對比歸納教學法
針對會計學基礎理論強、概念多、核算方法多、賬戶結轉程序復雜且初學者極容易混淆的特點，在教學中如果能充分利用圖表對比歸納法教學，那么就能取得滿意的教學效果。這種方法是教師在會計教學過程中，通過對比、分析和歸納，將一系列抽象的概念、方法和賬務處理程序概括為圖表形式，利用圖表進行教學。比如在講解第一章總論時，如何去講解好權責發生制和收付實現制這兩個概念？如果采用傳統的方法去講解，你用了九牛二虎之力氣，學生也可能沒有真正理解這兩個概念，這很讓老師著急。但，如果能借助圖表對比歸納法，用一張表格對比歸納兩者在確認收入、費用的基礎、應用條件、對財務的影響以及使用范圍等方面的不同，并結合數筆經濟業務計算在兩種不同會計處理基礎下各自的收入、費用和利潤的情況進行對比教學，學生就能較好的理解和掌握權責發生制和收付實現制這兩個重要的概念了。再如，錯賬更正法有多種，不同的方法它們的使用范圍、錯賬的更正方法也是不同的，學生很容易混淆不清。如果這部分內容講授完以后，與學生共同用二維圖表集中歸納劃線更正法、紅字更正法和補充登記法三者的定義、錯誤類型、更正方法等方面不同的內容，并舉例加以說明，學生對錯賬更正法就一定會很清楚了。在課程復習時，如果利用圖表對比歸納法進行教學，效果會更好。
3.進一步加強和改善會計實踐教學
會計學基礎課程具有理論性和操作性強的特點，老師要切實加強和改善會計實踐教學，提高學生動手操作能力，使學生真正理解和掌握會計基本概念和方法。如何加強和改善會計基礎的實踐教學呢？
第一，會計實踐教學應與會計現場教學相結合。實踐教學過程中要二次到企業現場去參觀、學習。在進行單項會計實驗前要安排學生到企業實地參觀一次，讓學生對企業生產經營過程、辦事程序、會計機構的設置和會計人員的分工有一初步認識，這樣在實踐教學時，學生才有感性認識，實踐效果才能體現出來。
第二，會計實踐教學應與會計理論課教學結合進行。目前各學校會計學基礎的理論教學與實踐教學是完全分開進行的。我覺得這種教學效果不太好。我認為單項實驗和練習要隨理論課一同進行，綜合實驗在課程結束后再集中進行。每一章理論課講完后要及時進行練習，甚至每堂理論課講完后都有必要安排時間進行單項練習。
第三，會計實踐教學要多種教學手段相結合。要利用媒體情景教學片段和投影將會計賬務處理過程展示給學生觀看，讓學生模仿以增強教學效果。
第四，實踐教學與技能比賽相結合。課程結束后舉行一次會計操作技能比賽，進一步激發學生參與會計實踐教學的積極性。實踐課和技能比賽計入學生考試成績，占基礎學會計總分的40%為宜。
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