信息技術(shù)對中學音樂教學的影響
論文關(guān)鍵詞：中學音樂 信息技術(shù) 影響
論文摘要：課改的大潮促使各種新的教學手段應(yīng)運而生并被大力推廣。在眾多的教學手段中，多媒體被應(yīng)用于中學音樂教學中是最普遍、最有效的，對音樂教學起到了畫龍點睛的作用。但是事物都具有兩面性，這里主要就多媒體教學手段對中學音樂教學的利與弊進行討論。
一、信息技術(shù)的應(yīng)用對初中音樂教學的積極影響
信息技術(shù)的使用對初中音樂教學的正面影響是顯而易見的，其主要表現(xiàn)有以下幾個方面：
（一）信息技術(shù)的應(yīng)用，使音樂教學更容易實現(xiàn)信息互動
在教學的過程中，“互動”指的是教師與學生之間的信息交流。新課標中追求“互動”，只有“互動”起來，才有真正的教學。
在現(xiàn)代信息技術(shù)中有一種交互式電子白板（Interactive white board）。這是一種新型的教學媒體。在使用這種教學媒體的教室中，教師可以將自己收集到的各種信息與學生進行交流。例如在教學人音版初中音樂第十三冊第三單元《歐洲風情》時，可以專門制作一個展現(xiàn)歐洲風情的課件，課堂導入時首先用音樂為學生營造出在歐洲的大街小巷中漫步的情景；將對歐洲風俗風情展示的模塊變?yōu)橛蓪W生自己預先搜索，然后通過小組活動匯報介紹的模塊；讓學生講一講桑塔•露琪亞和瑪萊卡萊的詩意，讓學生探討對歐洲民間音樂的感受。對于從未接觸過的事物，學生總有許多疑問，通過交互式電子白板學生可以與小組內(nèi)的同學進行交流，也可以與教師進行單獨溝通。這樣即使是不善表達的學生也能夠克服困難與教師進行溝通，方便教師及時掌握學生的情況。
通過多媒體，教師可以為學生提供豐富的信息，來激發(fā)出學生的學習興趣，同時學生反饋的信息也能夠及時讓教師了解學生，使課堂在教與學的互動中精彩紛呈。
（二）信息技術(shù)的運用可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維
合理利用信息技術(shù)在音樂教學中可以使學生發(fā)揮自己的想象力，進行音樂創(chuàng)作活動，使學生的才能和個性得以充分的展示。并且給學生搭設(shè)有利的自主式學習平臺。例如在為學生介紹進行曲作品時，為學生播放《軍隊進行曲》，在學生熟悉樂曲旋律的同時，試著為《軍隊進行曲》進行填詞，讓學生進一步熟悉樂曲的旋律。要求學生能夠用生活化的語言以一個感興趣的話題展開創(chuàng)編。在這里可以使用相應(yīng)的音樂軟件，例如《TT作曲家》，讓學生直接在軟件中進行創(chuàng)編活動，并利用這個軟件對樂曲的結(jié)構(gòu)進行分析。還可以讓學生自由選擇，為填詞的樂句添加伴奏，從而激發(fā)學生的學習興趣。最后挑選出優(yōu)秀的學生作品進行展示并且一同演唱其作品。而這個過程可以充分調(diào)動學生學習的積極性。
（三）利用信息技術(shù)可以培養(yǎng)學生的發(fā)散思維
音樂所表現(xiàn)的抽象性情感內(nèi)容，往往需要借助具體的藝術(shù)形象加以表現(xiàn)。利用信息技術(shù)，可以向姐妹藝術(shù)作進一步的探索。比如，在對音樂與舞蹈藝術(shù)的介紹中，體現(xiàn)舞蹈與音樂有共同的節(jié)奏，旋律和情感內(nèi)容，而且是同步展示的，二者是唇齒相依的關(guān)系。音樂可以借助于舞蹈的肢體語言來詮釋音樂內(nèi)涵，舞蹈借助音樂表達情緒，體現(xiàn)性格，烘托氣氛。通過多媒體將處理過的幾段無聲的舞蹈片段混淆，讓學生根據(jù)舞蹈中所反映的人物性格特點及肢體語言，來選擇出相應(yīng)的音樂。通過這樣的練習，可以讓學生形成將音樂與其它姐妹藝術(shù)相結(jié)合進行思考的發(fā)散性思維。
（四）信息技術(shù)再現(xiàn)作品內(nèi)涵，提高學生欣賞能力
在中學音樂新課標中，音樂欣賞在一學期的內(nèi)容中占一半比例，音樂欣賞在音樂教學中的重要性不言而喻。音樂是聽覺的藝術(shù)，但對于中學生來說，單一的聽的教學方式，難于激發(fā)學生的學習興趣。而且學生由于生活閱歷與認知水平有限，往往對音樂的理解很膚淺，有的學生甚至只能聽出聲音的大小，無法對音樂展開想象。因此讓學生體會出音樂作品的內(nèi)涵比較困難。而借助多媒體手段，通過生動形象的影像來提示、引導學生感悟、理解作品，這無疑會起到畫龍點睛的作用。久而久之，學生對音樂的理解、欣賞能力會逐漸提高。
二、在音樂教學的過程中過度使用信息技術(shù)的弊端
（一）喧賓奪主，用視覺代替聽覺
音樂是抽象的聽覺藝術(shù)，可以為學生提供廣闊的想象空間，讓學生的思想可以自由地馳騁。但教師為了讓學生更好地理解作品，過分的強調(diào)“視聽盛宴”，在課件中放置過多華麗的圖片，甚至為了音樂與其他學科的聯(lián)系，過度的采用音樂以外的內(nèi)容，學生的注意力看似被吸引了，但是學生是被課件中的圖片所吸引，而不是音樂本身，一堂課就這樣“跑了調(diào)”，偏離了音樂課的主題。游走在大雜燴之中。這種音樂課限制了學生的想象力，不利于學生的創(chuàng)造性思維發(fā)展，浪費了學生每周僅有的一節(jié)音樂課。
（二）讓教師形成依賴，忽視深層備課
在很長一段時間里，為了推廣計算機與多媒體的應(yīng)用，一些教育部門和學校都對學科教學中使用計算機輔助教學做了一些硬性的規(guī)定。例如參加優(yōu)質(zhì)課評比，上匯報課一定要使用多媒體技術(shù)。同時多媒體的方便也讓教師產(chǎn)生依賴心理，課件做得熱熱鬧鬧的，而且該講的、該在課堂彈奏的音樂，全放在課件上，這樣課堂不操心，一切交給鼠標，輕輕一點，萬事俱備。久而久之，老師真正該深層的備課卻被忽略了。比如對所欣賞作品的分析、理解，教唱歌曲的彈奏準備，對不同教學對象施以不同方法等。這些關(guān)鍵性的東西被放置起來，而忙于找圖片，找某個片段音樂等等。長此以往，結(jié)果只會影響教師的創(chuàng)新能力和教學效果。
三、結(jié)語
將信息技術(shù)與音樂教學進行整合已經(jīng)是一種不可避免的趨勢。但是事物都具有兩面性，我們應(yīng)該充分認識到信息技術(shù)在初中音樂教學中的利與弊。充分揚其長避其短，讓信息技術(shù)更好的為音樂教學服務(wù)，讓學生在精彩的音樂課堂中享受音樂，陶冶情操，不斷提高音樂素質(zhì)。
參考文獻：
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