高校畢業(yè)生職業(yè)指導需求的調查與對策論文
論文摘要：隨著高等教育的迅速發(fā)展，高校畢業(yè)生面臨的就業(yè)形勢日益嚴峻。本文以四所高校200名畢業(yè)生為對象，調查其對學校職業(yè)指導的需求．并為高校提出了相應的指導策略。
論文關鍵詞：高校畢業(yè)生職業(yè)指導職業(yè)價值觀
國外已有研究表明，職業(yè)指導對大學生正確進行自我分析，合理進行職業(yè)選擇并提高其職業(yè)滿意度等有重要意義;用人單位招聘到合適的員工，員工有較低的離職率，單位減少了對新員工的培訓成本，也有利于全社會人力資源的有效配置和開發(fā)。目前，各高校雖已對大學生開展了一定形式的職業(yè)指導，但由于開展的時間不長，還沒有摸索出一套完善的高校職業(yè)指導體系，實際工作中還存在很多尚待解決的間題。大學生的職業(yè)認知能力較低，而這又影響著大學生工作搜尋的努力程度[ul。所以高校職業(yè)指導工作應深人調查了解學生的需要，然后有針對性的開展職業(yè)指導工作。
1研究對象與方法
1.1研究對象
選取我國四所綜合類高校(南方、北方各2所)畢業(yè)生為研究對象。
1.2研究方法
采用問卷調查法，編制“綜合類高校畢業(yè)生職業(yè)指導需求的調查問卷”，共發(fā)放問卷200份，收回有效間卷159份，其中文科學生85人，理科學生74人;男生94人，女生65人。
2結果與分析
所有數(shù)據(jù)都采用spssforwindows12.0進行統(tǒng)計分析。
2.1不同的專業(yè)和性別對大學生求職的影響
采用獨立樣本t檢驗對不同專業(yè)和性別的被試在個人求職自身條件上的自信程度進行了差異顯著性檢驗。結果表明，不同專業(yè)的被試在老師對自己的評價的自信度上存在顯著差異，t=-4.579,p<0.05，在個人的社會關系自信度上存在顯著差異，t=-2.696,p<0.05，理科學生比文科學生更自信;其它方面的自信度無顯著性差異。
不同性別的被試在個人的學習成績自信度上存在顯著差異，t=-2.067,p<0.05，女生對個人的學習成績更自信;在個人的社會關系自信度上存在顯著差異，t=2.121,p<0.05，男生對個人的社會經(jīng)驗更自信;其他方面的自信度無顯著性差異，但男生對個人的專業(yè)、實際能力、工作經(jīng)驗和老師對自己的評價方面比女生自信度高，而女生只在個人的學歷方面比男生自信度高。表明女生除了成績外，在其他方面的自信度不高。張杉杉、孟慶茂的研究結果也顯示，女生比男生在擇業(yè)上表現(xiàn)出更多的擔心。
對找到工作有自信和無自信的被試在個人的專業(yè)自信度上存在顯著差異，t=-3.001,p<0.05，在老師對自己的評價自信度上存在顯著差異，t=-2.274,p<0.05，在個人的社會關系自信度上存在顯著差異，t=-4.696;p<0.05，對找到工作有自信的被試在這三個方面更自信，表明大學生對專業(yè)的自信度已經(jīng)影響到了他們找工作時的自信。
2.2對于職業(yè)指導課程的內(nèi)容和指導人員的看法
2.2.1大學生對職業(yè)指導課程內(nèi)容的重視程度的看法
將大學生對職業(yè)指導課程教學內(nèi)容的重要程度降序排列，結果表明，大學生將進行自我設計、潛能開發(fā)和提高自己心理素質等個人塑造方面的內(nèi)容列在第一位，將介紹就業(yè)信息方面的內(nèi)容列在其次，最后為樹立何種職業(yè)觀念及職業(yè)道德規(guī)范方面的內(nèi)容。
2.2.2大學生心中的理想的求助人選
當大學生面對就業(yè)困惑時.首先是自己解決.占78%.這體現(xiàn)了大學生的獨立意識;其次是與自己朋友商量，占67%，然后是向學校中的職業(yè)咨詢?nèi)藛T和老師求助，占46%，最后是與父母商量，占21%。大學生最希望就業(yè)指導由有成就的畢業(yè)生來進行，占54%，其次為輔導員，占43%，最后為職業(yè)咨詢指導顧間和心理咨詢老師，占12%。這在某種程度上說明，高校對大學生進行職業(yè)指導的力度不夠，大學生還沒有深刻體會到職業(yè)指導對他們的職業(yè)生涯規(guī)劃的重要作用。
3結論與建議
3.1結論
3.1.1高校職業(yè)指導應與各專業(yè)結合，注重提高文科學生的專業(yè)自信度，并指導大學生找到自我實現(xiàn)與社會需求的最佳契合點。
3.1.2高校職業(yè)指導應針對不同性別的學生有不同的輔導內(nèi)容，注重提高女大學生的求職競爭力，并增強其擇業(yè)價值觀。
3.1.3高校職業(yè)指導課程的重點是職業(yè)心理咨詢，高校應加強高素質職業(yè)指導隊伍的建設，并幫助學生進行職業(yè)規(guī)劃。
3.2建議
3.2.1高校必須按市場需求及時調整學科結構、專業(yè)結構、課程結構、人才培養(yǎng)層次和師資隊伍
例如，減少專業(yè)種類，拓寬專業(yè)面;實行按大類招生，人學前兩年所有學生所學課程相同，后兩年分專業(yè)小方向，讓學生按自己的興趣進行選擇;減少必修課，增加選修課;實行靈活的學分制和主輔修制等。
3.2.2高校職業(yè)指導應針對不同性別的學生有不同的輔導內(nèi)容
特別是應該針對女生在求職過程中所遇到的阻力給予有針對性的心理輔導，讓女生樹立正確的擇業(yè)價值觀，選擇更適合女性生理特點和個人發(fā)展的職業(yè)，并培養(yǎng)其求職自信心，提高其求職競爭力。
3.2.3高校應將職業(yè)心理咨詢內(nèi)容列為課程重點
從人學之初就建立每個學生的心理檔案，針對每個學生的個性特點和心理健康水平，進行有針對性的輔導;其次，應該分年級開設不同的職業(yè)輔導課程，讓每個學生對自己的職業(yè)生涯進行規(guī)劃，并有效利用四年大學時光鍛煉自我;最后為學生提供大量的就業(yè)信息，學生才能在就業(yè)中如魚得水。
3.2.4高校要加強高素質職業(yè)指導隊伍的建設，引進專業(yè)的心理咨詢?nèi)藛T，每個年級根據(jù)人數(shù)配備幾名輔導員的同時，為每個教學班配一名班主任，高校要對這些學生工作人員進行定期的培訓，以便讓學生在有困惑時能隨時求助不同層次的工作人員。
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