探討高職院校畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)
【論文關(guān)鍵詞】高職院校 就業(yè)質(zhì)量 探索實踐
【論文摘要】大力提高高職就業(yè)質(zhì)量，過程培養(yǎng)是關(guān)鍵。近幾年隨著生源的下降，高職大打就業(yè)牌。但怎樣算高質(zhì)量就業(yè)？有哪些衡量指標，一直困擾著家長和學生，也困擾著大部分教師。本文結(jié)合示范高職院校建設的經(jīng)驗和作者所在高職院校的就業(yè)實踐，提出了高質(zhì)量就業(yè)的內(nèi)涵，從做好職業(yè)規(guī)劃開始，通過如何進行人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新、改革教學方法、打造優(yōu)秀教學團隊和構(gòu)建就業(yè)服務體系5個方面進行了分析、闡述和。
高職辦學堅持以就業(yè)為導向，把促進學生成人成才和高質(zhì)量就業(yè)作為一切工作的出發(fā)點和落腳點。堅持德育為先、能力為重、全面是時代對高職的根本要求。那么怎么算“高質(zhì)量就業(yè)”？怎樣進行高質(zhì)量就業(yè)？就成了高職就業(yè)必需回答的問題。
一、高質(zhì)量就業(yè)的內(nèi)涵
高質(zhì)量就業(yè)是高職院校的核心競爭力，但由于受到學生、家庭、和社會的滿意度影響，很難用量化的指標來衡量。1998年第87屆國際勞工大會上，總干事索馬維亞提出了“體面工作”的口號，國際勞工組織把它定義為：促進男女在自由、公平、安全和具備人格尊嚴的條件下獲得體面、生產(chǎn)性、可持續(xù)的工作機會。因此，可以理解為實現(xiàn)“滿足生活，而且有樂趣的職業(yè)”就算高質(zhì)量就業(yè)。參照我校示范高職院校建設項目的實施情況，結(jié)合近幾年的就業(yè)工作實踐，我們認為“高質(zhì)量就業(yè)”有以下五大特征：
1.就業(yè)面向好、專業(yè)對口
一方面，就業(yè)的單位是大中型以上規(guī)模企業(yè)或高新技術(shù)企業(yè)。主要理由是這類企業(yè)往往具有較好的發(fā)展前景，畢業(yè)生的穩(wěn)定性也好；另一方面，就業(yè)崗位與所學專業(yè)相關(guān)度較高，可理解為按照專業(yè)群類就業(yè)或者說按照國家專業(yè)目錄的專業(yè)大類（或二級、三級學科劃分）就業(yè)就算“專業(yè)對口”。第三，創(chuàng)業(yè)成功也算高質(zhì)量就業(yè)。
2.崗位定位“高技能”
企業(yè)提供的目標崗位一般是：基層管理崗位，技術(shù)支持崗位、生產(chǎn)工藝崗位、設備維護崗位等高端技能崗位。這樣的就業(yè)崗位不僅與高職的人才培養(yǎng)目標吻合，而且畢業(yè)生的穩(wěn)定性好。至于企業(yè)要求在一線熟悉生產(chǎn)、銷售崗位實習或頂崗一段時間（半年或一年），再提拔使用的情況屬于企業(yè)用人之道范疇。
3.勞動有保障、薪酬高
高質(zhì)量就業(yè)的第三個顯著標志是：企業(yè)與畢業(yè)生簽訂勞動合同，提供“五險一金”、執(zhí)行帶薪休假等國家規(guī)定的相關(guān)保障。另外，畢業(yè)生初次工資報酬要達到一定標準（起薪在行業(yè)達到中上游水平）。
4.畢業(yè)生具有較好的職業(yè)發(fā)展空間
企業(yè)關(guān)注員工發(fā)展，能與員工保持穩(wěn)定的勞動關(guān)系，有完善的績效考核制度和培訓制度，能為員工提供良好的職業(yè)發(fā)展空間。
5.企業(yè)對畢業(yè)生的滿意度也高
企業(yè)對畢業(yè)生的滿意度高。這不僅包括職業(yè)能力，還包括職業(yè)道德、責任心、誠信、團隊合作等社會能力，以及知道學習、怎樣創(chuàng)新、如何成功等方面的方法能力。
二、如何進行高質(zhì)量就業(yè)
要進行高職畢業(yè)生的高質(zhì)量就業(yè)，必須先明確影響高質(zhì)量就業(yè)的因素。雖然影響因素很多，但主要可概括為兩個方面：學生方面主要是就業(yè)觀念、職業(yè)素養(yǎng)等，學校方面主要是辦學水平、專業(yè)設置的合理性、就業(yè)工作的有效性等。另外，社會形勢、企業(yè)的用人機制、以及社會對高職生的態(tài)度等，也對高職就業(yè)質(zhì)量的好壞有較大影響。
下面主要從學校方面，就如何進行高質(zhì)量就業(yè)進行分析探索：
1.做好職業(yè)規(guī)劃
職業(yè)規(guī)劃應該在“入學教育”時就開始，在專業(yè)介紹完成后，結(jié)合產(chǎn)業(yè)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，引導學生根據(jù)自己的個性特長，制定職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃。可以通過專家講座、畢業(yè)生回校報告等形式進行。寧波諾丁漢大學，這所2004年設立的中外合作高校，2008年首屆本科畢業(yè)生的就業(yè)率就達到了100％，2009屆成功申請研究生與就業(yè)的畢業(yè)生又占到90%以上；還有國內(nèi)諸多示范高職院校高質(zhì)量就業(yè)的例子，都是因為職業(yè)規(guī)劃做的早、做的深入，學生的學習積極性高，才保證了畢業(yè)生的高質(zhì)量就業(yè)。
2.人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新
“校企合作”是高職教育的辦學模式，“工學結(jié)合”是高職教育的人才培養(yǎng)模式。通過“訂單班”、“校企共建二級學院”等形式，打造一體化“招生、培養(yǎng)、就業(yè)”的新模式。
結(jié)合區(qū)域發(fā)展和企業(yè)需要，實行“分段式”、“多學期”、“工學交替”等形式，校企合作育人，強化企業(yè)對教學計劃、課程實施、頂崗實習的責任，大力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。山東商職學院的“工藝與管理專業(yè)”從2008級就開始了為海信的“定向培養(yǎng)”，該專業(yè)的學生假期全部去海信生產(chǎn)基地進行社會實踐，在校3年中按照“工作交替”模式，校企合作“一體化培養(yǎng)”，企業(yè)也設立了高額獎學金，實施3年來效果很好，畢業(yè)生全部實現(xiàn)了協(xié)議合同正式就業(yè)，崗位均為“高技能”崗位，達到了企業(yè)、學生都滿意的效果。
3.打造優(yōu)秀教學團隊
優(yōu)秀教學團隊是提高教學質(zhì)量，實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)的關(guān)鍵。借鑒企業(yè)的運作形式，通過校企合作辦學，逐步形成專業(yè)帶頭人是“總工”、骨干教師是“項目經(jīng)理”、青年教師是“能工巧匠”、企業(yè)師傅是“監(jiān)理”的“雙師型”教學團隊，是保障“教學過程質(zhì)量”的前提，是實現(xiàn)畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)的必由之路。
山東商職汽電學院的院長是從山東省家電行業(yè)協(xié)會引進的高端人才，2005年來校6年來，利用行業(yè)背景和學術(shù)優(yōu)勢，大力推動校企合作，積極打造優(yōu)秀教學團隊，帶領(lǐng)汽電學院電子信息類專業(yè)全體教師，將“應用電子技術(shù)專業(yè)”打造成了省級特色專業(yè)、2010年該團隊成為省級教學團隊、近3年獲得國家級教學成果二等獎1項，省級教學、科研成果二等獎2項，建成省級以上精品課程4門，他個人也被評為第六屆山東省高等學校教學名師。汽電學院連續(xù)5年被學校評為“優(yōu)秀”，就業(yè)考核連續(xù)5年位居全校前2名。
4.改革教學模式
改革教學模式，增強教學的實踐性、針對性和實效性，在教學過程中盡量采用項目教學、案例教學等“學中做、做中學”的方法，調(diào)動學生學習的積極性，促使學生形成職業(yè)化的思維、健康的勞動態(tài)度、良好的職業(yè)道德和正確的價值觀。 每門課程都配備有專門的課程指南，列明課程知識要點、實訓項目，列舉相關(guān)，明確課程的大作業(yè)和測驗所占分數(shù)等。這樣也有利于學生打消“走捷徑”、“混文憑”的念頭，堅定了刻苦認真、踏實求學的信心。
為了保證教學和評價質(zhì)量，所有涉及規(guī)定學分的試卷和，由任課教師打分（有條件的課程實行教考分離）以后，學院教導部安排嚴格審查，最后確定分數(shù)等次。
5.強化就業(yè)隊伍建設
強化就業(yè)隊伍，實行校企“雙導師制”是提高就業(yè)質(zhì)量的重要手段。
（1）從學校方面：將專業(yè)教師按照班級分配，學校導師（或班主任）經(jīng)常與學生見面，在與學生“一對一”交流中，指導學生的方法思路，讓學生知道“知識怎樣學”、“項目訓練如何做”、“做中學，學中做”是為什么，怎樣才能提高職業(yè)素養(yǎng)，怎樣逐步去實現(xiàn)職業(yè)規(guī)劃。
（2）方面：在學生進行頂崗實習或工學交替時段，企業(yè)配備指導教師，并管生實習。這樣實習或工作的學生在企業(yè)導師的指導下，使、訓練、應用三者有機結(jié)合，逐步形成知識、技能和態(tài)度等要素為一體的綜合能力，會大大提高學生的就業(yè)能力和素質(zhì)。
6.重構(gòu)就業(yè)服務體系
實現(xiàn)畢業(yè)生的高質(zhì)量就業(yè)水平，就應當將就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育貫穿于教學和育人的全過程。一方面要大力提升人才培養(yǎng)水平，另一方面就要提高就業(yè)工作水平。為實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)目標，學校實行“一把手工程”，構(gòu)建就業(yè)服務體系不僅是高校就業(yè)評估的要求，更是提高就業(yè)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。
（1）分解就業(yè)工作任務、實施就業(yè)指標與招生規(guī)模掛鉤、執(zhí)行就業(yè)與考核結(jié)合政策，全面調(diào)動教師、教研室、教學院部的積極性，這是實現(xiàn)高職畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)的重要措施。
（2）強化學校就業(yè)機構(gòu)的作用，落實就業(yè)工作人員、經(jīng)費、場地三到位政策，系統(tǒng)設計就業(yè)指導課程、不斷開發(fā)和優(yōu)化就業(yè)基地、加強就業(yè)管理。從就業(yè)教育的體系看，大一教育的重點是專業(yè)思想教育和職業(yè)規(guī)劃；大二重點是開展社會實踐或?qū)嵙暎顾麄兞私馍鐣⒘私馄髽I(yè)、了解用人需求，不斷提高職業(yè)素養(yǎng)；大三的重點是進行就業(yè)輔導，使學生樹立正確的就業(yè)觀，實現(xiàn)“人職匹配”。
（3）隨著校企合作的深入不斷優(yōu)化就業(yè)基地，逐步推行“頂崗實習與就業(yè)的結(jié)合”的制度，大力推進“定向訂單式”培養(yǎng)，逐步實現(xiàn)校企合作的“招生、培養(yǎng)、就業(yè)”一體化辦學模式，積極拓展創(chuàng)業(yè)的途徑，以不斷提高畢業(yè)生就業(yè)率、就業(yè)對口率，進一步提升就業(yè)質(zhì)量。
參考文獻
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