淺議高校青年教師教學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)探究
[論文關(guān)鍵詞]高�！∏嗄杲處煛〗虒W(xué)素養(yǎng)
[論文摘要]高校青年教師教學(xué)素養(yǎng)直接影響到人才培養(yǎng)質(zhì)量。高校青年教師應(yīng)具有先進(jìn)的教學(xué)理念，擁有良好的教學(xué)情感，懷有孜孜不倦的教學(xué)意志，持有銳意改革的教學(xué)行為，亦即知、情、意、行四個方面的教學(xué)素養(yǎng)�？赏ㄟ^注重職前培養(yǎng)，優(yōu)化崗前培訓(xùn)；加強(qiáng)職后訓(xùn)練，提高教學(xué)水平；改革評價體系，引領(lǐng)教師成長等路徑提高青年教師的教學(xué)素養(yǎng)。
教學(xué)素養(yǎng)是指教師在實現(xiàn)有目的的教學(xué)行為中所應(yīng)該具有的課堂情境知識及與之相關(guān)的知識，是教師準(zhǔn)確科學(xué)地實施教學(xué)的基本素質(zhì)，它主要表現(xiàn)為教師設(shè)計教學(xué)、策劃活動、實施教學(xué)、應(yīng)對生成、解決實時性問題等方面的能力。作為教學(xué)的主力軍高校青年教師(一般指35歲以下)的教學(xué)素養(yǎng)直接影響到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。
高校教師中青年教師所占比重較大，據(jù)教育部人事司統(tǒng)計，2005年全國普通高校專任教師為96.58萬人，同年全國高校30歲以下教師比例為29.32％，40歲以下占65.23％。高校青年教師具有學(xué)歷層次較高、基礎(chǔ)理論知識較扎實、與學(xué)生易打成一片、現(xiàn)代教育教學(xué)技能較強(qiáng)等優(yōu)點，但他們又存在著缺少教育教學(xué)經(jīng)驗、重視知識傳授而忽視育人工作、隨機(jī)應(yīng)變能力弱等缺陷。因此，亟需加強(qiáng)高校青年教師教學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。
一、高校青年教師應(yīng)具備的教學(xué)素養(yǎng)
筆者認(rèn)為，高校青年教師應(yīng)具備的教學(xué)素養(yǎng)主要包括以下幾個方面：
1 知：具有先進(jìn)的教學(xué)理念。教學(xué)理念直接影響青年教師采用的教學(xué)方法和手段，對學(xué)生采取的態(tài)度等。燕良教授認(rèn)為，現(xiàn)代教育理念下的教學(xué)過程是一個去模式化的過程；教學(xué)過程是一個尋找、發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)各種關(guān)系的過程；在教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮直覺與體驗的作用；教學(xué)的過程是幫助學(xué)生形成自我經(jīng)驗和多元真理觀的過程；教學(xué)應(yīng)當(dāng)用藝術(shù)的形式來表達(dá)；教學(xué)的過程是回歸生命、使學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)造才能的過程。為此，青年教師只有先進(jìn)的教學(xué)理念才能真正地以學(xué)生為本，尊重生命的本真價值，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷地超越自我。
2 情：擁有良好的教學(xué)情感。一些研究者對25年來教室里各種行為的研究成果進(jìn)行了梳理與概括，指出高效率教學(xué)包括如下八個方面：(1)課堂氛圍；(2)課堂管理；(3)教學(xué)過程的清晰度：(4)教學(xué)方式的多樣化；(5)教學(xué)目標(biāo)的定位；(6)課堂上學(xué)生的參與度；(7)學(xué)習(xí)的成功；(8)高質(zhì)量的思維能力。高質(zhì)量的思維能力體現(xiàn)在思維的批判性、邏輯性及問題解決時的思維過程之中。教學(xué)情感對進(jìn)行高效率的教學(xué)尤其是營造良好的課堂氛圍具有十分重要的意義。具體來說，高校青年教師應(yīng)具有的教學(xué)情感和主要作用有：第一，熱愛教學(xué)，為成功教學(xué)奠定基礎(chǔ)。丁肇中說因為自己熱愛科學(xué)研究，因此可以兩天兩夜，甚至三天三夜呆在實驗室里，守在儀器旁，急切地希望發(fā)現(xiàn)所要探索的東西。青年教師熱愛教學(xué)才能克服急功近利的浮躁，才能把教學(xué)當(dāng)作一生的事業(yè)來奮斗，而不僅僅是謀生的工具。第二，教學(xué)富有激情才能感染學(xué)生。教學(xué)是一種師生互動的雙邊活動，情感具有感染性和傳遞性，教師富有激情才能感染學(xué)生，才能調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)的積極性，營造良好的課堂氛圍。第三，熱愛、尊重學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的潛能。高校青年教師要做學(xué)生的良師益友，充分尊重學(xué)生，平等待人，進(jìn)行賞識教育，充分挖掘?qū)W生的潛能。按馬克斯•范梅南的說法：人的很多稟賦都是被他人所發(fā)現(xiàn)的，自己不一定能意識到，而一旦被別人發(fā)現(xiàn)了就變成了這個人的特性，就成了這個人的優(yōu)勢所在。人如果能把他的優(yōu)勢發(fā)揮到極致，他就是一個擁有巨大的、別人不可替代的能力的人。因此，高校青年教師要利用自己的年齡優(yōu)勢，通過對學(xué)生的引導(dǎo)、幫助、啟發(fā)，以“潤物細(xì)無聲”、“春風(fēng)化雨”的方式使學(xué)生獲得自我了解和生命的覺醒，使其變得更為自由和完整。
3 意：懷有孜孜不倦的教學(xué)意志。在高校教學(xué)中，懷有孜孜不倦的教學(xué)意志是教好課的重要保證�？鬃釉�63歲時，曾這樣形容自己：“發(fā)憤忘食，樂以忘憂，不知老之將至。”“臺上一分鐘，臺下十年功”，青年教師由于教學(xué)經(jīng)驗的缺乏，在教學(xué)中更要以堅強(qiáng)的意志約束自己的行為，認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、批改作業(yè)等。在高校教學(xué)中，如何設(shè)計教學(xué)內(nèi)容是青年教師應(yīng)該具備的最基本的素養(yǎng)，也是上好課的根本保證。此外，青年教師要持之以恒地將自己的教學(xué)和科研緊密結(jié)合起來。由于高校職稱的評聘機(jī)制存在重科研輕教學(xué)等弊端，使青年教師也存在重科研輕教學(xué)的傾向。詹姆斯•杜德斯達(dá)稱教學(xué)與學(xué)術(shù)成就緊密相連，互相促進(jìn)，它們的結(jié)合是美國高等教育系統(tǒng)成功的關(guān)鍵。學(xué)生的課程評估反映出，在通常情況下，最好的學(xué)者也是最好的教師。因而，高校青年教師一定要把教學(xué)與科研有效結(jié)合起來，使教學(xué)與科研相互促進(jìn)，共同發(fā)展。
4 行：持有銳意改革的教學(xué)行為。對青年教師來說，其成長大體要經(jīng)歷適應(yīng)期、成長期和成熟期等幾個發(fā)展階段，而且每個發(fā)展階段又有其不同的特點。青年教師在教學(xué)過程中要想全方位地展示自己，要想脫穎而出，需要自身在不同的發(fā)展階段不斷積累經(jīng)驗，不斷地揣摩與提高，不斷地革新自己的教學(xué)行為，亦即要進(jìn)行反思性教學(xué)。反思性教學(xué)是指教學(xué)主體借助行動研究，不斷探究與解決自身和教學(xué)目的、教學(xué)工具等方面的問題，將“學(xué)會教學(xué)”與“學(xué)會學(xué)習(xí)”結(jié)合起來，努力提升教學(xué)實踐的合理性，使自己成為學(xué)者型教師的過程。反思性教學(xué)包括對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略的反思。在反思性教學(xué)過程中，要注重個性化教學(xué)，最終形成自己的教學(xué)風(fēng)格。
二、提高青年教師教學(xué)素養(yǎng)的基本路徑
1 注重職前培養(yǎng)，優(yōu)化崗前培訓(xùn)。針對青年教師教學(xué)素養(yǎng)不高的現(xiàn)狀，高校要注重崗前培訓(xùn)，注重對青年教師教學(xué)能力的培養(yǎng)。從目前情況看，新教師崗前培訓(xùn)工作大多在教育主管部門的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，由省高校師資培訓(xùn)中心或本地區(qū)有條件的高等學(xué)校具體承擔(dān)崗前培訓(xùn)任務(wù)。根據(jù)《高等學(xué)校崗前培訓(xùn)教學(xué)指導(dǎo)綱要》的規(guī)定，培訓(xùn)內(nèi)容有高等教育學(xué)、高等教育心理學(xué)、教師職業(yè)道德、高等教育法規(guī)等，使用統(tǒng)一教材，采用集中授課與業(yè)余自學(xué)相結(jié)合的方式，總課時不少于110學(xué)時，培訓(xùn)結(jié)束后采用閉卷形式測試培訓(xùn)效果。為了提高青年教師的教學(xué)素養(yǎng)，需針對崗前培訓(xùn)存在的重理論輕實踐、教學(xué)方法單一等弊端進(jìn)行改革，豐富崗前培訓(xùn)內(nèi)容，從注重教育基本理論向注重教學(xué)技能的提高轉(zhuǎn)變；從傳統(tǒng)的講授法向教學(xué)方法的多樣化轉(zhuǎn)變；可通過觀摩優(yōu)秀教師的示范課與對新教師的評課來豐富教育理論知識與提高教學(xué)實踐技能等。
2 加強(qiáng)職后訓(xùn)練，提高教學(xué)水平。為了縮短青年教師教學(xué)從探索期到成熟期的過程，在教學(xué)之初建立青年教師導(dǎo)師制，安排教學(xué)能力強(qiáng)的中老年教師擔(dān)任青年教師的導(dǎo)師，從備課、上課、評課全方位指導(dǎo)青年教師的教學(xué)。為了提高導(dǎo)師指導(dǎo)的積極性，要加強(qiáng)對導(dǎo)師和青年教師的評價，并根據(jù)評價結(jié)果給予適當(dāng)?shù)莫剳汀?yīng)建立和完善每年一度的青年教師講課比賽制度，使青年教師的教學(xué)能力得到提升；采取靈活多樣的培訓(xùn)形式，派青年教師外出學(xué)習(xí)和進(jìn)修，使其增長見識、開闊眼界，促使他們不斷地進(jìn)行終身學(xué)習(xí)。
3 改革評價體系，引領(lǐng)教師成長。第一，在教師職稱評定方面，除了考慮教師的科研能力外，更應(yīng)考慮其教學(xué)能力，應(yīng)將教學(xué)能力納入到評價體系中。第二，評價指標(biāo)體系中除了包括評價教師教學(xué)的基本素養(yǎng)外，還應(yīng)把現(xiàn)代教育理念融入到教學(xué)評價指標(biāo)當(dāng)中，注重教師對學(xué)生的指導(dǎo)和促進(jìn)作用，注重教師對學(xué)生批判思維能力的培養(yǎng)等。第三，把封閉式的評價量表與開放式的問卷評價結(jié)合起來，對教師進(jìn)行全方位的評價，并將評價結(jié)果及時回饋給教師，促進(jìn)其健康成長。
注釋：
①燕良．生命哲學(xué)中的教學(xué)理念蘊(yùn)涵[J]．高等教育研究，2004，(4)
�、赱美]Gary D．Borich．教師觀察力的培養(yǎng)：通向高效率教學(xué)之路[M]．北京：中國輕工業(yè)出版社，2006：27～31
③張文質(zhì)．生命化教育的責(zé)任與夢想[M]．上海：華東師范大學(xué)出版社，2006：15
④蔡希勤．百家品論語[M]．北京：中國城市出版社，2007：28
�、輀美]詹姆斯•杜德斯達(dá)．21世紀(jì)的大學(xué)[M]．北京：北京大學(xué)出版社，2005：67
�、迍⑷鹳t．高校青年教師成長道路與特點[J]．中國高教研究，2008，(2)
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