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      構建和諧歷史課堂的思考和實踐

      時間:2024-09-15 03:02:09 論文范文 我要投稿

      關于構建和諧歷史課堂的思考和實踐

             和諧,指事物或現象各方面的協調、配合與多樣性的統一,是人們的追求,也應該是教育的追求。作為一名教師,在課堂教學中,有責任和義務去積極構建和諧課堂,努力促進學生和諧成長。所謂和諧課堂就是以課堂為平臺,教學中營造愉快、積極的教學氛圍,力求使教育的各項因素相互依存,相互配合,始終處于一種協調、平衡的狀態,從而達到提高教學質量,使學生得到全面、和諧發展的目的。
              那么歷史教師該如何構建一個適合學生學習的和諧歷史課堂,從而培養學生成為適應社會發展需要的和諧人才呢?為此本文作了如下探討:
              一、注重情感性,營造和諧的歷史課堂氛圍
              構建和諧的歷史課堂,作為教師首先要注重情感性,善于建立新型師生關系,營造和諧寬松的課堂學習氛圍!敖逃疀]有情感,沒有愛,如同池塘沒有水一樣。沒有水,就不成其池塘,沒有愛就沒有教育。”可見,愛是教育成功的基礎,師愛是建立和諧師生關系,從而使教育取得成功的重要條件。如果教師能把寬容、理解、尊重和信任還給學生,喚起學生對你的好感,使學生喜歡你,從而喜歡你的課堂,這就為和諧的課堂構建打下了基礎。
              為此,在教學活動中,教師要注重情感性,以“愛”字當頭,面向全體學生,創建一個適合學生學習的和諧課堂,為學生的發展創造寬松和諧的環境,在和諧融洽的氣氛中共同完成教學任務。
              二、突出主體性,優化歷史課堂教學
              美國著名教育學家布魯姆指出“知識的獲得是一個主動的過程,學習者不是被動的信息接受者,而是知識獲得過程的主動參與者”。因此,和諧歷史課堂的構建要充分發揮學生的主體作用,使學生變被動接受為主動參與。教師的“教”是為了學生的“學”,只有讓學生真正成為學習的主人,教學工作才能更加和諧的開展。
              在歷史課上,教師要轉變教學觀念和角色,把學習的主動權交給學生,運用自己的智慧為學生創設一種主動學習的環境,幫助學生自我建構學習過程,使學生學會學習。
      現在的初中生,普遍個性張揚,且擁有較強的表現欲望,歷史教師可以根據學生的這一特點,結合不同的教學內容采用不同的方法,創設各種教學情景,努力創造各種條件讓學生充當教學活動的“主角”,給予學生充分發表見解的空間,給學生創造能夠展現學生主體性的平臺:如組織歷史成語知識競賽、歷史手抄報、歷史故事演講、歷史課本劇表演、歷史小論文撰寫等,通過這些形式來激發學生的思維和興趣,引導學生主動參與課堂探究、討論、交流活動,從而讓學生養成參與課堂的習慣,真正成為課堂的主人、學習的主人。
              但要注意的是,我們主張突出學生主體性,并不是要否認教師的主導作用。學生的主動性是決定教學質量的關鍵,而教師的主導作用又決定著學生主動性的發揮。只有將教師的主導性和學生的主體性進行有機的協調統一,使課堂教學成了一個和諧的教學共同體,才能實現真正的和諧。
              三、體現互動性,在合作中構建和諧歷史課堂
              教學過程是師生交往,共同發展的互動過程,互動是課堂教學的主旋律,是實現有效教學的途徑。構建和諧歷史課堂,還要求教學雙方進行互動,彼此交流,從而豐富教學內容,實現共同發展。       課堂互動性一方面體現為師生互動,指在教學中教師和學生互教互學,形成學習共同體!抖Y記?學記》中提到:“學然后知不足,教然后知困。知不足,然后能自反也;知困,然后能自強也。固曰‘教學相長也’!币簿褪钦f,教與學是互相促進的。通過教學,不僅學生獲得了知識,教師自己也能得到提高。在互動中,教師和學生相互影響和補充,師生形成合力,實現教學相長,同時教學過程也成為學生發現問題、提出問題和解決問題的過程,能夠促進學生主動發展,提高課堂教學效果。
              課堂互動性另一方面體現為生生互動,強調學生之間的合作學習!蔼殞W而無友,則孤陋而寡聞”。也就是說學習者在學習過程中要相互切磋,相互交流,學生不僅可以從教師的教學中學到知識,也可以在學生之間的相互學習和交流中獲得知識。這就要求教師在教學過程中要關注學生之間的互助合作,注意培養學生的團隊合作精神。教師在歷史課堂教學中要組織各種活動,像小組討論問題、合作表演情景劇等方式來加強學生之間的互動。比如在課堂上經常講到一些歷史事件的原因、影響等問題,就可以采用分組討論法,讓學生通過分組討論、匯總,使其對某一歷史問題有一個全面、清楚的認識,做到取長補短,求得相互間的“和諧”,培養了合作創新能力。
              四、提倡民主性,在平等中構建和諧歷史課堂
              和諧的課堂,來源于民主平等思想的樹立,只有在教師與學生、學生和學生之間架起一座民主平等的橋梁,教學中才能保證學生思維暢通,促進學生健康和諧的發展。所以我們還要提倡民主性,在平等中構建和諧歷史課堂。
              這里的民主,一是指教師與學生在人格上是平等的,他們之間是知識的先知者和后知者的關系,教育的職責和任務不同而已,兩者在地位上沒有尊卑,所以教師要做到對學生循循善誘,指導點撥,而不是挖苦諷刺。二是指學生會有個性和成績的差異,但在教師的眼里不應有三六九等之分。學生是正在發展中的人,可塑性很強,任何一個學生身上都有他獨特的閃光點。我們在課堂里要充分給予學生民主與平等,讓每個學生都有展示自己的機會。只有民主平等的課堂,學生才能主動發現問題、提出問題和解決問題,才能有利于培養學生的創新精神與實踐能力,從而到達應有的教學效果。總之在構建和諧歷史課堂的時候,教師在教學中一定要改變居高臨下的姿態,公平對待每一位同學,以平等民主的態度去對待學生。
              綜上所述,作為歷史教師,要時刻謹記以人為本的理念,盡力構建和諧歷史課堂,實施和諧教育,從而提高課堂教學效果。只要我們不斷的探索、創新,歷史教學就一定會開出絢麗多彩的花朵!

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