淺談怎樣上好高中語文試卷講評課
考試作為測試學(xué)生對所學(xué)知識掌握程度的一種手段，越來越受到各級各類學(xué)校的青睞。有考試就必然有試卷講評，但時下試卷講評的質(zhì)量不容樂觀。我認為如果我們在教學(xué)實踐中，注意在語文試卷講評課中改進方法，綜合運用各種教學(xué)手段，有針對性的講評，就能不斷提高講評質(zhì)量，使學(xué)生在老師指導(dǎo)下一練有一得，提高自評自學(xué)能力。一、講前準備 試卷講評之前，要指導(dǎo)學(xué)生事先做好試卷分析，為實現(xiàn)講評目的做好準備。首先是在試卷剛收上來以后就立刻把參考答案寫在黑板上，趁著學(xué)生求知欲最旺盛的時候，讓他們對照答案自己找出試卷當(dāng)中暴露出來的問題，立即反思，使他們在第一時間里思考和省察自己在本階段的學(xué)習(xí)中存在的問題，初步思索解決問題的方法。
當(dāng)然教師在課前首先要做好試卷統(tǒng)計工作。主要包括知識點分布的統(tǒng)計；考查題目類型、數(shù)量和占分比例的統(tǒng)計；考試結(jié)果包括最高分、最低分、平均分及每題的得分率的統(tǒng)計；學(xué)生出錯的類型及人數(shù)的統(tǒng)計。另外，有典型錯誤或優(yōu)點的同學(xué)名字應(yīng)作記錄，以利于課堂上雙向多向交流。
二、課堂上講什么
1．講重點、講難點、講典型 通常每份試卷都有一定的難易比例。在講評時，大部分學(xué)生會做的題目可以不講，允許個別學(xué)生有問題課后提問，而對錯誤率較高的習(xí)題，可以將數(shù)種錯誤答案呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生分析討論，以加深印象。
教師選講的試題要具有典型性，哪些試題為具典型性的試題呢？一是題中涉及到的重點和難點知識，二是高考熱點、社會熱點問題。對這幾個方面，以《考試說明》為準，講清它是“說明”中的哪一項，這一項的要求是什么。
2 講清解題規(guī)律和方法
如做語病題常用兩種方法：語法結(jié)構(gòu)分析和邏輯事理分析。語法結(jié)構(gòu)分析法主要查找搭配不當(dāng)、成分殘缺、贅余、語序不當(dāng)、結(jié)構(gòu)混亂的毛病。抽出主干，看其主干是否搭配，然后理清附加成分，看其修飾、限制、補充是否合理，是否與其中心語搭配；主干與附加成分是否存在殘缺或贅余的毛病；成分內(nèi)部及其他語言單位間的順序是否合乎語法結(jié)構(gòu)的規(guī)律；就句子整體而言，看其結(jié)構(gòu)層次是否分明，主次、輕重、因果安排是否合理。了解了命題者擬制干擾項的方法，就可以有針對性地進行總結(jié)，再用來指導(dǎo)學(xué)生解題。
3．對試題進行拓展與延伸 拓展延伸式講評就是對原試題進行講評后，再對試題做進一步“挖掘”.?講評中要提倡一題多解，從多角度分析問題，并啟發(fā)學(xué)生從中歸納出解題的技巧和方法。在很多人眼里語文試題的解答都是比較死板的，其實不然，作為人文學(xué)科的語文是最能體現(xiàn)“仁者見仁，智者見智”的特點。比如：2007年的作文題《傳遞》，很多學(xué)生寫作時看問題都比較簡單，甚至絕對，因此作文寫出來也就出現(xiàn)了立意不高，議論不深刻等問題。我們在講評中不能就事論事，僅指出他們存在的問題，我們應(yīng)該和他們一起討論，帶領(lǐng)學(xué)生從多角度分析問題，以訓(xùn)練學(xué)生一個主題多種解題思維能力。事實證明，這樣的講評能夠加深學(xué)生對解題規(guī)律的理解，起到開發(fā)智力，激活思維的作用。 總之，試卷講評課不能從頭到尾面面俱到，全按部就班地講,而應(yīng)有選擇,有側(cè)重。否則既浪費學(xué)生的寶貴時間,又難有成效。
三、做一些鞏固練習(xí) 學(xué)生試卷中反映的問題大多是教學(xué)過程中的重點和難點，不大可能一次講評后他們就完全掌握。因此，每次講評后，要求學(xué)生對錯題加以訂正，做好錯誤記錄，建立錯誤檔案，并注明正確答案及解題思路，以便學(xué)生在下次考試前有的放矢，及時復(fù)習(xí)。
總之，試卷講評課和上新課一樣，需要許多藝術(shù)和技巧，教師必須充分發(fā)揮自己的聰明才智，從不同方面多角度備課，切莫把答案一公布就完事。以上只是本人在實踐中的一點心得體會而已，希望與同行們交流一下。
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