未成曲調先有情
新授課前五分鐘，學生往往興致高昂，注意力集中，美術教師要善于抓住有利時機，精心設計好“開場白”。好的導入，往往可以激發(fā)學生的興趣，扣住學生的心弦，就像樂曲的“引子”、戲曲的“序幕”那樣引人入勝，對教學起到事半功倍的效果。這點對于每節(jié)課都講授新內容的美術鑒賞課來說，就顯得更加重要。一、以相關的文化情境作為導入
對于課堂導入的設計，教師應該結合整堂課的內容而設計，萬萬不能脫離主題。如組織教學環(huán)節(jié)中的導入，應該把它設計得簡潔明了，利用兩三分鐘的時間快速地引入新課。例如在《事死如事生———古代陵墓雕塑》這一課中，課上的內容距離現代學生的生活較遠，學生不容易理解，而且他們對古代陵墓藝術又知之甚少。所以，就更加需要有一個好的切入點把學生的注意力和興趣集中起來。在古代陵墓雕塑中，秦始皇陵兵馬俑是最為著名的作品了，它既是世界文化遺產又被譽為“世界第八大奇跡”。在導入時筆者就從其他的世界文化遺產說起，如故宮、萬里長城。“故宮是明清時期古代帝王的皇宮，也可以說是這些帝王生活、辦公的場所。它金碧輝煌、雄偉壯麗，充分地體現著歷代帝王至高無上的皇權。那么，這些帝王對他們死后的工程是否會同樣地重視呢？”這樣簡單的導入就會很自然地把所講的內容與同樣是世界文化遺產的秦始皇陵兵馬俑聯系在一起，讓學生感受到古代帝王事死如事生炫耀自己顯赫聲勢的用心，以及集中歷朝歷代能工巧匠雕鑿的雕塑所具有的精湛工藝。
二、從學生親身經歷的事情導入
藝術來源于生活，它是藝術家在生活中提煉出來的。而最初的源于生活的經歷是許多人都親身經歷過的，每個人對它都有一個感性的認識，當提到這種經歷時我們會記憶猶新。所以，課堂導入可以從學生的這些經歷說起。如學生們小的時候做過的游戲：捏泥巴、剪紙人等等。陶器作品正是原始人在“捏泥巴”的過程當中產生的。在欣賞這些作品時，學生就會根據自己小時侯玩泥巴的經歷對陶器作品有一個更加理性的認識，加深對陶器淳樸、原始美的感悟。
三、利用作品產生的歷史背景導入
在欣賞五代時期畫家顧閎中的《韓熙載夜宴圖》的時候筆者首先向學生提了兩個問題。“你們知道李煜嗎，知道他和這幅畫的關系嗎？”一下子把學生的注意力全都集中過來（初中教材中學生都學過李煜的《虞美人》）。學生心存疑惑，美術課中老師為何問這個問題。緊接著筆者又問他在文學上的成就如何？他的政績如何？當時社會環(huán)境如何?然后從他的政績來引入介紹主人公韓熙載和《韓熙載夜宴圖》創(chuàng)作的背景，一切相當的自然、順暢。通過這些相關文化情境的介紹，學生表現出非常迫切的想看到這張作品，提升了學生對學習中國古代人物畫的興趣和欲望，為整節(jié)課起了個很好的開端。
四、利用精美的圖片導入
美術是一門視覺藝術，欣賞教學尤以欣賞圖片為主。那么，精彩、有說服力的圖片就更顯得重要。它能直接刺激學生的視覺，調動學生最直觀的享受，充分激發(fā)學生學習熱情。如在上故宮和西方建筑藝術一課時，筆者用幾張高清晰、高質量的圖片作為導入，立刻就把學生帶入建筑的世界中。 五、情景設置導入法
1.創(chuàng)設故事情景
故事是學生最愛聽的，也最能吸引學生的注意力，激發(fā)學習的興趣，設置懸念式的故事情景有利于學生創(chuàng)造性思維的拓展、延伸。
２.創(chuàng)設表演的情景
學生大多渴望被人知道，表演過程形象直觀，富有趣味，更能提高學生參與的熱情。學生在玩中豐富直覺，享受成功快感，就很容易活躍課堂氣氛，進入到學習的內容當中去。
３.創(chuàng)設實驗演示情景
實驗演示因其具有的形象性，是理解掌握美術抽象知識的好方法。簡潔干脆的演示，能引發(fā)學生直覺體驗。如三原色對三間色的調配方法的演示上就經常用到，學生可以直接地觀察到色彩的變化。直觀的實驗很容易使學生進入到學習的內容中，使得看似復雜的內容變的簡單易學。
４.創(chuàng)設生活角色情景
生活中的角色許許多多，讓學生在學中體驗不同的生活角色，對活躍氣氛，提高學的興趣特別有效。
5.創(chuàng)設音樂情景
通過音樂，創(chuàng)設具體的環(huán)境氛圍使學生感受到舒適，促使學生在輕松的音樂中感受到教學的美妙。
六、多媒體導入法
隨著科技的發(fā)展和社會的不斷進步，現在電教多媒體使教學內容直接、形象、具體化，更有助于培養(yǎng)學生的觀察能力和想象力。在最近幾年的公開課上，多媒體導入已經被廣泛的使用。實踐證明，準確有效地運用電教媒體，對改革傳統(tǒng)的美術課堂教學，全面提高學生的素質大有裨益。
課堂導入的方法五花八門，種類繁多，不同課堂有不同的導入方法，只要我們多開動腦筋，就會讓新的導入方法不斷出現，學生上課的興趣就越來越濃，我們的課堂就會變的豐富而多彩。
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