淺議中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課的課堂教學(xué)
論文關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課 課堂教學(xué)
論文摘要：課堂教學(xué)是當(dāng)前大多數(shù)課程完成教學(xué)任務(wù)的主渠道，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的改革與創(chuàng)新是大多數(shù)職業(yè)學(xué)校面臨的重要任務(wù)。本文通過(guò)一些具體課堂教學(xué)中的做法并靈活利用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)變得豐富多彩，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量，使教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化。
中等職業(yè)學(xué)校以培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才為主，而計(jì)算機(jī)專業(yè)又屬于對(duì)學(xué)生文化基礎(chǔ)素質(zhì)要求較高的專業(yè)，教學(xué)的困難相對(duì)其它專業(yè)比較要大得多。所以更要施以良好的教育，在課堂上靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)其積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是中等職業(yè)學(xué)校各類專業(yè)學(xué)生必修的文化課。在現(xiàn)代社會(huì)里，對(duì)信息的獲取、存儲(chǔ)、傳輸、處理和應(yīng)用能力都離不開(kāi)計(jì)算機(jī)，已成為人們適應(yīng)信息化社會(huì)要求的一種技能，是人們獲取新知識(shí)、應(yīng)用新技術(shù)的手段。對(duì)于中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)這門(mén)課程是學(xué)生進(jìn)入計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的一個(gè)入口，它可以培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)信息化社會(huì)要求，使學(xué)生在畢業(yè)后具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力。因此，這門(mén)課程在計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中有著重要的地位，為學(xué)生日后在計(jì)算機(jī)發(fā)展道路上的探索奠定堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。
一、學(xué)生學(xué)習(xí)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程現(xiàn)狀
進(jìn)入職業(yè)學(xué)校的學(xué)生多數(shù)是中考失敗者、問(wèn)題學(xué)生、家長(zhǎng)感到為難的人，但由于學(xué)生年齡小，走入就業(yè)崗位的時(shí)機(jī)不成熟，家長(zhǎng)為防止小孩變壞，于是選擇了職業(yè)學(xué)校，希望學(xué)校為自己管孩子，讓孩子度過(guò)飄搖不定的成長(zhǎng)期。通過(guò)多年教學(xué)的觀察與調(diào)查，學(xué)生學(xué)習(xí)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程主要表現(xiàn)有：第一學(xué)習(xí)本課程沒(méi)有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)為學(xué)習(xí)這門(mén)課程是比較容易的，不努力學(xué)習(xí)也可以學(xué)會(huì)，甚至認(rèn)為，通過(guò)自己的摸索也可以操作，不需要教師的講解。第二對(duì)學(xué)習(xí)本課程的重要性認(rèn)識(shí)不夠，輕視相關(guān)應(yīng)用軟件的運(yùn)用。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)本課程是被動(dòng)的，缺乏上進(jìn)心，學(xué)生不能積極主動(dòng)地參與教師組織的教學(xué)活動(dòng)，課堂教學(xué)效果差。
二、中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課的特點(diǎn)
1.在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)后，我們發(fā)現(xiàn)新生的入學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)掌握水平差別很大。有的學(xué)生已經(jīng)能夠熟練地使用Windows操作系統(tǒng)和進(jìn)行文字編輯、上網(wǎng)，以及收發(fā)郵件，而有的學(xué)生甚至沒(méi)有摸過(guò)計(jì)算機(jī)，這主要是由于我國(guó)中學(xué)計(jì)算機(jī)及信息科學(xué)的普及極不平衡。我們?cè)谟?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)學(xué)習(xí)上必須正視學(xué)生的個(gè)別差異、因材施教，使每個(gè)學(xué)生的才能都得到充分的發(fā)展。
2.計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，過(guò)多地注重課堂教學(xué)，而忽視上機(jī)操作，為學(xué)計(jì)算機(jī)而學(xué)計(jì)算機(jī)，都會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。有的學(xué)生上課認(rèn)真聽(tīng)講，上機(jī)時(shí)也能完成各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)任務(wù)，但是遇到實(shí)際問(wèn)題仍然解決不了；而有的學(xué)生則因?yàn)橐糜?jì)算機(jī)完成某項(xiàng)任務(wù)，于是便很快地掌握了相關(guān)的操作技巧。此外，長(zhǎng)時(shí)間上計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論課會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到單調(diào)乏味，接觸不到真實(shí)的操作會(huì)使其產(chǎn)生抽象的感覺(jué)。
3.計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，由于信息技術(shù)廣泛滲透到各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)對(duì)于各類專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)更是計(jì)算機(jī)的入門(mén)課程。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)強(qiáng)調(diào)了計(jì)算機(jī)基本技能訓(xùn)練和新技術(shù)的使用，強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，如熟練的鍵盤(pán)漢字輸入和文字處理能力、數(shù)據(jù)處理能力、獲取信息能力、發(fā)送和發(fā)布信息能力等等。掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的熟練程度，即應(yīng)用能力的好壞，直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)其他計(jì)算機(jī)專業(yè)課程。因此，我們應(yīng)把計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)作為中等職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)的一門(mén)重要課程，并且注重培養(yǎng)學(xué)生的操作能力。
三、中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課堂教學(xué)方法和改革
1.我們應(yīng)從學(xué)生的角度在備課時(shí)注意備學(xué)生。學(xué)生作為知識(shí)的接受者，對(duì)知識(shí)的接受程度取決于他們?cè)疽呀?jīng)擁有的知識(shí)量，在這樣的基礎(chǔ)上學(xué)生才能接納新的知識(shí)。如果教師不考慮學(xué)生當(dāng)前所擁有的知識(shí)儲(chǔ)備量，即使把課上得再漂亮，學(xué)生也接受不了，這樣的課程只會(huì)打擊學(xué)生的自信心和積極性，到最后只會(huì)讓老師和學(xué)生都一無(wú)收獲。因此，教師在備課時(shí)應(yīng)多想一下學(xué)生的接受能力，在學(xué)生的立場(chǎng)上，把學(xué)生的知識(shí)水平考慮在其中，準(zhǔn)備一堂簡(jiǎn)單而精彩的課程，讓學(xué)生聽(tīng)完后有收獲，那么你的教學(xué)目的就達(dá)到了。
2.充分利用多媒體技術(shù)，加強(qiáng)可視化教學(xué)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，充分運(yùn)用多媒體把文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)和視頻等眾多信息集于一體，能在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的刺激，引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。例如，在講解《計(jì)算機(jī)組裝與維修》中的“軟驅(qū)常見(jiàn)故障的診斷與排除”的時(shí)候，如果單單用語(yǔ)言來(lái)分析，學(xué)生很難理解，其結(jié)果既浪費(fèi)口舌效果又不好。根據(jù)以往的教學(xué)來(lái)看，學(xué)生很難理解本節(jié)課的內(nèi)容，尤其對(duì)軟驅(qū)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)更是很模糊，教學(xué)難度很大，針對(duì)以往教學(xué)效果不佳的特點(diǎn)，我用多媒體技術(shù)把該知識(shí)做成flash動(dòng)畫(huà)，并通過(guò)3D技術(shù)把軟驅(qū)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)完全呈現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)講故事的形式把整節(jié)課的知識(shí)傳授給學(xué)生：賦予軟驅(qū)以靈魂，把軟驅(qū)看成一個(gè)現(xiàn)實(shí)生活中的人，把軟驅(qū)出故障看成生病，通過(guò)軟驅(qū)到醫(yī)院看病的經(jīng)過(guò)，來(lái)講解軟驅(qū)故障的維修，軟驅(qū)到醫(yī)院看病的過(guò)程就是故障排除的過(guò)程。精彩地講解、立體地演示、學(xué)生動(dòng)手實(shí)際操作，一個(gè)精彩的故事讀完了，我們的課程也結(jié)束了，學(xué)生也掌握本節(jié)課的內(nèi)容，其結(jié)果是既省時(shí)又省力，教學(xué)效果非常好。
3.實(shí)施分組教學(xué)，提高教學(xué)效率。鑒于入學(xué)新生的計(jì)算機(jī)水平參差不齊，給老師上課帶來(lái)一定的困難，我們要求老師教學(xué)中要兼顧后進(jìn)生，建議在新生入學(xué)時(shí)進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)水平考試，以便教師掌握學(xué)生情況，因材施教。在講課時(shí)，我們可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，把他們分組，水平比較高的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，利用課余時(shí)間輔導(dǎo)后進(jìn)學(xué)生，讓他們盡快趕上來(lái)，一個(gè)也不掉隊(duì)，平時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生多上機(jī)，更多地注重課外的學(xué)習(xí)。
4.將授課為主的教學(xué)模式改為自學(xué)為主的教學(xué)模式，由于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程以應(yīng)用為主要教學(xué)目的，因此課程內(nèi)容中知識(shí)和技巧應(yīng)并重。我們應(yīng)該改變“填鴨式”的教學(xué)方法，上課時(shí)只傳授課程的基本概念和經(jīng)常用到的一些操作，以及遇到問(wèn)題時(shí)解決問(wèn)題的思路。所謂“師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行在個(gè)人”，提倡“精講多練”。教師在教學(xué)過(guò)程中，不僅應(yīng)起引導(dǎo)的作用，而且應(yīng)把大量的時(shí)間留給學(xué)生自己去學(xué)習(xí)、思考、體會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生在使用計(jì)算機(jī)的過(guò)程中遇到問(wèn)題，能夠自己通過(guò)該軟件的幫助系統(tǒng)來(lái)解決問(wèn)題的能力。教師應(yīng)用不多的時(shí)間演示令學(xué)生感興趣的實(shí)例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后讓學(xué)生自己摸索、學(xué)習(xí)使用這個(gè)軟件，從而完成實(shí)例。
5.在課堂上恰當(dāng)?shù)氖褂谩叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)必須與任務(wù)或問(wèn)題相結(jié)合，讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)去學(xué)習(xí)，為每一位學(xué)生的思考、探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新提供了開(kāi)放的空間。教師把課堂教學(xué)目標(biāo)分解為一個(gè)個(gè)“任務(wù)”，而且這些“任務(wù)”具有可操作性。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”一個(gè)很顯著的特點(diǎn)就是給了學(xué)生充分的自由，學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主體，培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作能力及團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，這在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中顯得尤為重要。因?yàn)槁殬I(yè)學(xué)校的計(jì)算機(jī)課程要培養(yǎng)的并不是理論知識(shí)特別豐富的學(xué)生，而是偏重于培養(yǎng)能夠動(dòng)手解決實(shí)際問(wèn)題的學(xué)生；而且計(jì)算機(jī)課程中有很多課本身就是操作多于理論，比如說(shuō)：辦公自動(dòng)化軟件的使用、網(wǎng)站建設(shè)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、平面設(shè)計(jì)等課。我們?cè)谶@些課程的課堂教學(xué)中，可以恰當(dāng)?shù)陌呀虒W(xué)內(nèi)容分解為若干任務(wù)，通過(guò)完成任務(wù)，達(dá)到學(xué)習(xí)某一知識(shí)的目的。
參考文獻(xiàn)：
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