談如何把新課理念落實在教學中
新課程理念下的科學探究，是義務教育課程改革中的新事物，科學探究活動就是要讓學生親身經歷基本的科學探究過程，學習科學的探究方法，讓學生在學習中體驗物理，在體驗中感受物理，從而培養學生發現問題，解決問題的能力，讓學生充分感覺物理的美，體會成功的愉悅。新的課程標準特別強調：保護學習興趣，探索因人而異的教學方式；加強與日常生活、技術應用及其他學科的聯系；提倡使用身邊的物品進行物理實驗。所以在慢慢適應新的教學中，我有這樣的體會：（1）教師不能將龐大數量的信息在有限的教學時間內塞給學生，必須改變“只有講過才算教過”的觀念。（2）教會學生“玩”，在“玩”的過程中有意、無意的滲透知識，讓他們玩得高興，學得愉快。“玩”出成績。一、角色的轉變以前的教學，教師是主角，學生是配角，不利于發揮學生的主動性，導致學生“怕”教師，一味的死學。而《新課程標準》要求“鼓勵學生積極大膽參與”，讓學生唱主角，教師應甘當配角，把課堂的大部分時間還給學生，教師成為學生的合作伙伴。例如：在“探究——熔化與凝固”這一課中，我做了大膽的嘗試，讓學生自己動手做實驗，去發現問題，解決問題，找出結論。實驗中，學生討論激烈。其中有一個組發現海波在熔化時并不像書中說的溫度保持不變，于是學生自主展開討論該問題和“海波是不是晶體”的問題，并要求我給與解釋。在這里我又放開手提出“可能有雜質”的猜想，并給出一定的器材，讓學生自己去除雜質提純。學生非常愿意，而且還提出用冰做代替物，要求去買冰棒。在這種平等，熱鬧的、“玩”的學習過程中，學習興趣高，愛學。且經課后反饋的情況來看，學生對知識的掌握情況良好。
二、創設多種教學情境，開展多種教學形式《標準》提倡多種教學形式。我認為新課程的教學不一定要在教室里，可以在教室以外的很多地方。
一方面，學生長期禁錮在教室這個環境中，受各種因素的影響，有的學生不愿去想去思考問題，另一方面改變的教學環境能讓學生有放松感、有空間感，學生也能做到都參與，都動起來，取得良好的效果。而此時教師就僅僅需要做到提出問題，逐步引導，解決學生問的問題，并確保安全。
三、加強與技術應用及其他學科的聯系《課標》要求“加強與日常生活、技術應用及其他學科的聯系”。我認為這就意味著一方面，教師要有多方面的知識，包括前沿的科學知識，而且還要會利用相關的各種資料，例如圖片、錄像等等；另一方面，教師要具備高于學生的生活觀察能力，要比學生更善于觀察，這樣才能結合生活、結合本地實際為學生準備相關的小課題；再者，教師為學生布置的作業也不能僅限于是書本上的書面作業，可以為學生布置一些觀察、“玩”的作業；最后，多教學生在“玩”的過程中，把所學的物理知識應用到生活現象中，會解釋一些現象。學生能夠通過各處途徑進行學習，教師要做的就是：1. 以多種方式向學生提供廣泛的信息；2. 把閱讀理解、收集信息、觀察記錄作為課后作業的一部分。
四、多加鼓勵，讓每一學生都肯“玩”有的學生不敢“玩”，怕沒有做好，弄壞器材等等。而此時教師，就需要多加鼓勵，讓這類學生排除顧慮，大膽的去做。例如：在學習家庭電路短路一知識點時，不少學生怕燒壞用電器。而這時我就在上課前悄悄接好一個短路的電路，拿在教室內放在講桌上，然后悄悄走開。好奇的學生主動的就去“玩”我那個電路，但很快他們發現把保險絲燒斷了。這時，我就來到教室告訴他們這就是短路，短路沒什么可怕，而是自己“膽量”可怕。于是不少學生要求動手再做該實驗。學生有了小的進步，表揚是最關鍵的，這樣才能使學生的學習興趣持久地保持下去，讓每個學生在不同的學習活動中都能發揮自己的長處。
總而言之，在新課程教學中，首先我們要把學生當做天真、活潑、會“玩”的孩子，其次把他們當做合作的伙伴，最后把他們當作我們的學生。而我們所要做的就是要抓住課標，充分發揮學生的主動性，教會學生自主的學習，讓每個學生學得輕松，學得愉快，也學出成績，這也是我們教師的最大的成績。
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