淺談初中英語的口語教學
[摘要] 語言教學的最終目的和主要任務是運用此種語言進行溝通和交流。而初中英語教學的現狀是教師只注重應試考試所要考的筆試部分，對初中英語口語的教學并不太重視，這也對學生引起了一種誤導，即只重視筆試不重視口試，導致許多學生學的是“啞巴英語”，這是初中英語教學的一種失誤和失策，違背了英語教學的規律和要求。針對這一現象，筆者結合教學實踐談談初中英語的口語教學。[關鍵字] 語言教學 口語 初中英語
眾所周知，聽說讀寫是語言學習的四個重要環節，而語言教學的最終目的和主要任務是運用此種語言進行溝通和交流。在應試教學下，初中英語教師的教學主導是“考試考什么，教師教什么”，初中英語應試考試的重點是筆試部分，所以教師在日常教學中對學生英語口語的訓練并不太重視，這就導致許多學生學的是“啞巴英語”，這是初中英語教學的一種失誤和失策，違背了英語教學的規律和要求。針對這一現象，筆者結合教學實踐談談初中英語的口語教學。
一﹑阻礙學生英語口語發展的因素
阻礙學生英語口語發展的因素有外在的客觀因素和內在的主觀因素。外在客觀因素有以下幾點，首先，英語語言環境的缺乏。語言環境對語言學習者來說是非常重要的，英語語言環境可以為初學者提供語言的聽和說的氛圍，聽和說對語言的學習來說是語言材料的輸入和輸出。在平常的語言學習中，學生幾乎很少或根本沒有英語語言的這種環境和氛圍，這種情況制約了學生英語的學習尤其是英語口語的訓練。其次，學生接觸英語的時間也是有限的，除了課堂上僅有的那點教學時間，學生課外和英語接觸的機會也不是太多，這就導致以非英語為母語的中國學生在英語學習上，難以有那種對英語語言的親近感和熟悉感。
主觀因素也有一些，最明顯的就是學生懶于啟齒去說，缺少說英語的氛圍。國情，學業，師資力量固然對學生開口說英語有著直接的影響。但試驗證明，多數外語學習者的外語水平與他們的性格有關。一般來說，性格開朗，自信心強，認真負責的外語學習者的外語水平好于性格內向的，缺乏自信心者的口語水平。他們在陌生場合下敢于大膽講外語，不怕出錯。正如愛因斯坦所說：“智力上的成就依賴于性格上的偉大。”有了錯就感到難堪且常常焦慮不安的人對學習外語就會產生一定的心理障礙。
二﹑興趣是口語學習者最好的老師
常言道“興趣是最好的老師”，對英語口語的學習來說，同樣，“興趣是最好的老師”。所以，教師在平常的教學中就應該有意識地激發學生說英語的興趣，使他們在英語的聽和說中體會語言的美妙和魅力。
興趣即教師在英語教學中要讓學生覺得口語的訓練是有趣的。
那么教師就要創造語境盡可能先易后難，讓每一層次的學生都有話可講，充分調動每一層次學生學習英語的興趣。比如就birthday這一話題，教師可設置以下的問題：①What kinds of birthday party you would like to have if you want to celebrate to your birthdays?②give some advice to preparing a child’s birthday party.③divide students into groups to make a plan for a party.這樣問題的設置是有梯度的，滿足各個層次學生的回答需要，先易后難，讓每個學生都有開口的機會，教師對每個學生回答的內容都應作出正面的褒獎，以鼓勵學生，學生有了信心便會有興趣參與到英語口語的訓練中來。 三﹑用英語教英語
在制約學生英語口語發展的因素中，筆者已經提到英語語言環境的缺乏。學生接觸英語的機會并不是很多，英語課堂教學是學生接觸英語的一個最重要的機會，教師應該千方百計地利用這種課堂機會，盡可能采用英語教學，用英語來教英語。用英語組織課堂教學，用英語教英語有著十分重要的意義，可以說是英語教學成敗的關鍵。用英語教英語有利于提高學生的聽力水平，有利于向學生提供大量說英語的示范，便于學生口頭模仿，有利于激發學生對口語表達產生濃厚的興趣，才能使教學與訓練有所起色。教師從一開始就要多說英語，盡量創造英語氛圍。
教師在課堂上不但自己要盡可能多說英語，而且還要鼓勵學生開口說英語 。教材中，有很多對話的課文，在講這部分內容時教師應注重訓練學生的英語會話能力。讓學生在了解dialogue意思后，聽錄音跟讀，教師在黑板上寫下關鍵詞，讓學生試著用這些關鍵詞造句，訓練學生組織語言的能力。還可以讓程度較好的學生分組進行課文對話，這樣不但可以記憶文章內容，同時也鍛煉了開口能力。
四﹑結語
綜上所述，英語學習是聽﹑說﹑讀﹑寫四環節的綜合，是這四環節的有機組合。語言學習的最終目的和主要任務是運用此種語言進行溝通和交流。而初中英語教學的現狀是教師只注重應試考試所要考的筆試部分，對初中英語口語的教學并不太重視，這也對學生引起了一種誤導，即只重視筆試不重視口試，導致許多學生學的是“啞巴英語”，這是初中英語教學的一種失誤和失策，違背了英語教學的規律和要求。針對這一現象，筆者結合教學實際，分析了阻礙學生英語口語發展的主客觀因素，并且有針對性地提出了一些建設性的方法和策略，初中教師在培養學生口語的興趣上要花費心思，可以采用先易后難的情境教學，另外，教師要用英語來教英語，讓學生充分浸泡在英語的環境和氛圍中。
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