試論當代大學生責任意識的培養(yǎng)
論文摘要：大學生作為國家的棟梁和民族振興的生力軍，他們責任感的強弱直接關系到四化建設的興衰成敗。了解責任教育興起的現(xiàn)實意義，把握大學生責任教育的基本方面，進而探索大學生責任教育的規(guī)律和對策，是當前高校德育一項不容忽視的課題，也是新形勢下全社會的一個戰(zhàn)略任務。
論文關鍵詞：大學生；責任教育；責任感
責任是人類在生存和發(fā)展過程中形成的一種對于自身心理和行為的規(guī)定性，包括外在的社會規(guī)定性和內(nèi)在的自我規(guī)定性。責任意識則是在明確責任的內(nèi)涵基礎上自覺地履行社會職責和參加社會活動，從而把責任轉(zhuǎn)化到行動中去的心理特征。由于我國正處于社會轉(zhuǎn)型時期,在各種思想文化相互激蕩的環(huán)境中,我國大學生責任缺失、責任感淡化并不是偶然的,它既與轉(zhuǎn)型社會的環(huán)境有關,也與大學生的自身因素有關,更與高校教育管理有關。本文試從當代大學生責任意識缺失的原因進行探討，并提出相應的對策，以期對當代大學生樹立正確的責任意識，端正人生態(tài)度有所幫助。
一、當代大學生社會責任意識現(xiàn)狀分析
人總是生活在一定的社會群體之中，社會群體必然會對其提出一定的權(quán)利和義務的要求，這種權(quán)利與義務就是個體的責任。責任意識可以分為個體責任意識與社會責任意識兩個維度。
（一）大學生社會責任意識現(xiàn)狀
伴隨經(jīng)濟社會的高速發(fā)展和社會形態(tài)與結(jié)構(gòu)的劇烈變化，當代大學生的社會責任意識呈現(xiàn)出鮮明的多樣性，大致表現(xiàn)為以下幾個方面：
1、個體責任意識呈兩極分化狀態(tài)。即很多大學生通常處于過度強調(diào)自我責任意識或極度缺乏自我責任意識的極端狀態(tài)，而很難確立正確的平衡的個體責任意識。具體說就是，要么過度強調(diào)自我價值目標的確立與實現(xiàn)，突出個人利益，追求物質(zhì)回報，表現(xiàn)得急功近利;要么忽視甚至漠視自我責任感的建立，缺乏人生規(guī)劃，沉迷于網(wǎng)絡，生活上追求享受，鋪張浪費。
2、社會責任意識的缺失。當代大學生作為未來社會發(fā)展的精英，要勇于擔負起社會、民族和國家的期望與重托，更應該具有高度的社會責任意識。一些大學生不同程度地存在政治信仰迷茫、價值取向扭曲、誠信意識缺乏、社會責任意識淡薄等問題。大學生的社會責任意識應該體現(xiàn)出對關系社會、民族、國家發(fā)展命運的重大問題的關心，應該以一種主人翁的態(tài)度去關心、思考與應對所面臨的種種難題。從實際情況看，大學生中既存在著社會責任意識缺失的群體，也有社會責任意識的表達方式缺乏理性的群體。
（二）原因分析
造成當代大學生在自我責任意識與社會責任意識范疇產(chǎn)生上述現(xiàn)狀的原因是多方面的。具體來說，包括以下三方面：
1、家庭條件氛圍。當今的大學生獨生子女的比例較大，他們從小生活在溺愛的家庭氛圍中，生活條件優(yōu)越,缺乏生活的磨煉，缺乏換位思考，自我性表現(xiàn)明顯,視長輩的關愛和呵護為理所當然，對父母、他人、社會的要求高而多，對自我的要求低而少，總考慮別人應該為我做些什么，而很少考慮我應該為父母、為家庭、為社會做些什么，權(quán)利意識強而義務意識、責任意識弱，造成社會責任意識的先天不足。
2、教育體制存在的弊端。由于受高考“一考定終身”的影響，我國的大部分學校推行應試教育，學校只注重升學率，很大程度上忽視了思想政治教育的本體功能，忽視了對學生精神方面的塑造和培養(yǎng)，使學生真正接受思想教育的水平在不斷下降，對大學生的責任意識造成嚴重沖擊。
3、個人的自身素質(zhì)。個人原因是造成社會責任意識缺失的內(nèi)因。大部分學生政治思想道德素質(zhì)是好的，但由于自身所處的環(huán)境不同，受教育程度不同，造成個人認識的片面性和觀念的偏頗性。認為現(xiàn)實社會就是每個人只為自己打算，看不到人與人以及人與社會之間是互相依存、互相依賴、互相承擔責任的關系，從而弱化了對他人、對社會的責任意識。
二、大學生責任教育的主要內(nèi)容
從廣義上說，責任教育是指有目的、有計劃地培育和發(fā)展受教育者責任感的社會活動過程。本文把研究的范圍限定在高校這一領域，特指在高校里進行的各種以培養(yǎng)和發(fā)展大學生責任感為目的的教育活動過程。對大學生進行責任觀教育應從以下幾方面入手：
（一）加強大學生自我責任意識的培養(yǎng)
因為個體對自我的責任意識，是個體對社會、對他人有責任感的內(nèi)在基礎。當今大學生多為獨生子女，從小習慣了家長的“包辦”,自我意識強而獨立意識差。一些學生進入大學后很迷茫,不會為自己確立目標,失去動力;不能為自己正確地設計未來,缺乏為自己言行負責的意識和能力。很難想象，一個不懂得對自己負責的人，還能真正對他人、對家庭、對社會負什么責任。因此,我們應該培養(yǎng)大學生自尊、自信、自律、自主、自強的意識。
（二）加強大學生家庭責任意識的培養(yǎng)
家庭教育的空缺也是造成大學生責任感缺失的重要因素,因此要加強對大學生家庭責任意識的培養(yǎng)。在學校教育中，教育者應當有目的地幫助學生養(yǎng)成這種責任感，要讓他們懂得：不應單方面地要求得到家庭的關愛和呵護，還必須對家庭負責、對父母負責，使家庭幸福美滿、父母健康安樂。
（三）加強大學生社會責任意識的培養(yǎng)
個人不能僅對自己的存在負責，作為一種社會存在，他還負有對社會的責任。一個缺乏深厚的社會責任感的人是不可能出色地完成他作為人的責任，更談不上人生的升華和超越。因此，大學生只有走向社會、深入社會，具備強烈的社會責任感，把自己的愛心獻給社會，才能使自己的時代風采得到最充分的展現(xiàn)。
三、大學生責任意識培養(yǎng)的途徑
（一）注重家庭教育中責任意識教育的含量,讓孩子從小就體驗到責任意識
家庭教育在整個社會教育系統(tǒng)中處于最基礎的地位,其影響是巨大的,甚至貫穿了人的一生。家庭教育首先應當培養(yǎng)孩子的責任意識,讓其懂得對自己的過失要承擔責任,要付出代價,使他們懂得責任重于泰山的道理,從而在他們幼小的心靈筑起一道承擔責任的堤壩。這樣孩子在成長中才會認真反思自己,審視自己的言行,對自己負責,對家庭負責,對社會負責。
（二）以身作則，強化師表育人功能
著名教育家烏申斯基曾說：“在教育中一切都以教育者的人格為基礎，因為只有人格才能影響人格，只有人格才能形成性格。”教師是學生良好道德素質(zhì)形成的引路人，教師的一言一行、一舉一動無時無刻不在影響著學生，言傳不如身教。正如孔子所說的：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。”因此，要培養(yǎng)學生的責任感，教師自身應該具有高度的責任感,以人格來感染學生。
（三）凈化環(huán)境，創(chuàng)建良好的育人氛圍
校園文化和環(huán)境直接關系到大學生的健康成長。高尚的風氣，良好的秩序，幽雅的環(huán)境，多彩的文化，不僅可以美化學生的心靈，陶冶學生的情操，啟迪學生的智慧，開闊學生的胸懷，而且可以激發(fā)學生的上進心和責任感，培養(yǎng)學生愉悅的情緒。
（四）引導學生主動參與社會實踐活動,不斷增強社會責任感
個人的責任感養(yǎng)成應該是知、情、意、行四個過程的統(tǒng)一,這個統(tǒng)一的基礎,就是實踐。只有在社會實踐活動中才能產(chǎn)生和深化對自己應承擔責任的認識,才能形成履行責任的行為和提高履行責任行為的意志水平,才能獲取對履行社會責任的親身體驗和感受。因此,要培養(yǎng)和增強學生的責任感,使他們自覺地履行社會責任。
（五）引導學生發(fā)揮主體作用,在自我教育中增強責任意識
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說“沒有自我教育,就沒有真正的教育。”責任感的形成正是責任主體在無數(shù)次的內(nèi)化與外顯的交替中逐步形成的,因此應特別強調(diào)大學生參與自我教育的意義。責任教育應從小處著眼,大處落手,不能游離于學生的現(xiàn)實生活之外,要與實踐相結(jié)合,與社會發(fā)展相協(xié)調(diào),在實踐中完善強化自己的責任意識。
（六）要整合資源,形成家庭、學校、社會責任意識教育合力
責任感教育是需要全社會合力推進的系統(tǒng)工程,需要多方協(xié)調(diào),整合資源,形成全社會共同關注的局面。學校、家庭、社會是大學生思想道德建設的三個重要環(huán)節(jié),只有把學校教育、家庭教育和社會教育緊密結(jié)合起來,建立健全學校、家庭和社會相結(jié)合的思想道德教育體系,才能取得良好的效果。大學生既然是社會責任的重要承擔者,就必須在大學期間培養(yǎng)他們的社會責任感,要求他們承擔起自己應承擔的那份責任。
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