試論大學(xué)生心理健康狀況調(diào)查與分析論文
無論在學(xué)習(xí)或是工作中，大家都接觸過論文吧，論文是進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的一種說理文章。那要怎么寫好論文呢？下面是小編為大家收集的試論大學(xué)生心理健康狀況調(diào)查與分析論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
論文摘要：為了解新生心理健康狀況，有針對(duì)性地開展心理健康教育工作，采用大學(xué)生心理健康調(diào)查問卷面向2010級(jí)學(xué)生開展心理健康狀況調(diào)查。結(jié)果顯示：來自農(nóng)村的大學(xué)生心理健康水平低于城市大學(xué)生；生活在暴力、冷淡、爭(zhēng)吵家庭的大學(xué)生心理健康水平低于和諧家庭的大學(xué)生；低收入家庭大學(xué)生心理健康水平低于中高收入家庭的大學(xué)生。為此結(jié)合學(xué)院實(shí)際，提出行之有效的教育對(duì)策。
論文關(guān)鍵詞：大學(xué)生；心理健康；調(diào)查
大學(xué)生作為中國(guó)社會(huì)中文化層次較高的群體，一直被認(rèn)為是最活躍、最健康的群體之一。面對(duì)新世紀(jì)人才培養(yǎng)的更高要求，科學(xué)地分析和掌握大學(xué)生的心理健康狀況，增強(qiáng)大學(xué)生的心理調(diào)試能力，已成為高校思想政治工作的一項(xiàng)重要課題。現(xiàn)以哈爾濱電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“學(xué)院”）2010級(jí)學(xué)生的心理健康狀況的調(diào)查結(jié)果為統(tǒng)計(jì)依據(jù)，對(duì)大學(xué)生心理健康狀況進(jìn)行分析。
一、調(diào)查對(duì)象和調(diào)查工具
1.調(diào)查對(duì)象
本次測(cè)查的對(duì)象是學(xué)院2010級(jí)1006名新生，共發(fā)出1006份調(diào)查問卷，回收問卷996份，回收率99%。
2.調(diào)查工具
調(diào)查工具采用大學(xué)生心理健康調(diào)查問卷，該問卷是為了早期發(fā)現(xiàn)、早期治療有心理問題的學(xué)生而編制的。調(diào)查問卷由六部分組成，涉及多方面的心理健康問題，能較為全面地反映被測(cè)對(duì)象的心理健康狀況。第一部分是被調(diào)查人的基本情況，分析時(shí)作為參考，內(nèi)容包括被調(diào)查人的身體健康狀況、學(xué)習(xí)狀況、是否獨(dú)生子女、家庭環(huán)境等；第二部分是被調(diào)查人思想價(jià)值觀部分，共10個(gè)項(xiàng)目，從不同側(cè)面反映被調(diào)查人對(duì)于前途、自己、社會(huì)、興趣愛好等問題的看法；第三部分是被調(diào)查人青春期心理部分，共8個(gè)項(xiàng)目，從被調(diào)查人與同性交往、異性交往的角度反映被調(diào)查人的心理狀況；第四部分是被調(diào)查人人際關(guān)系部分，共9個(gè)項(xiàng)目；第五部分是被調(diào)查人生活、學(xué)習(xí)心理部分，共7個(gè)項(xiàng)目；第六部分是被調(diào)查人對(duì)心理健康認(rèn)識(shí)部分，共5個(gè)項(xiàng)目。
二、調(diào)查結(jié)果
1.被調(diào)查人基本情況
調(diào)查結(jié)果顯示，2010級(jí)學(xué)生中58.2%的學(xué)生是獨(dú)生子女；41.1%的學(xué)生的家庭環(huán)境屬于民主型，49.2%的學(xué)生的家庭環(huán)境屬于理解型。
2.被調(diào)查人思想價(jià)值觀部分
數(shù)據(jù)顯示，65.6%的學(xué)生對(duì)自己的前途充滿希望，還有一部分同學(xué)沒怎么想過，抱著走一步算一步的態(tài)度；52.6%的學(xué)生很了解自己的能力、個(gè)性和特點(diǎn)，其余學(xué)生有時(shí)感到了解自己，有時(shí)感到不了解；當(dāng)學(xué)生本人、家長(zhǎng)、老師對(duì)同一件事的處理方法不同時(shí)，67.6%的學(xué)生會(huì)選擇綜合后再去做，只有極少數(shù)同學(xué)會(huì)選擇按自己的想法去做；82.8%的學(xué)生對(duì)社會(huì)的感覺還可以，認(rèn)為既有美好的一面，也有不足的一面；53.8%的學(xué)生有興趣愛好，但沒有時(shí)間去干；78.07%的學(xué)生認(rèn)為上網(wǎng)可以，但是不要太沉迷；41%的學(xué)生會(huì)經(jīng)常思考人生的意義、目標(biāo)，44%的學(xué)生偶爾才會(huì)思考。
3.被調(diào)查人青春期心理部分
調(diào)查結(jié)果顯示，82%的學(xué)生很喜歡自己的性別；23%的學(xué)生喜歡與異性交往，28%的學(xué)生對(duì)異性的看法覺得無所謂，45%的學(xué)生選擇隨緣分，順其自然；在與異性交往時(shí)，14%的學(xué)生會(huì)感覺羞澀，29%的學(xué)生會(huì)大方自然，39%的學(xué)生選擇無所謂，順其自然；73%的學(xué)生有很好的同性朋友；對(duì)于校園愛情的性與愛，47%的學(xué)生認(rèn)為校園愛情不應(yīng)存在有性的想法，38%的學(xué)生認(rèn)為無所謂。
4.被調(diào)查人人際關(guān)系部分
當(dāng)遇到挫折和不順心的事時(shí)，有53%的學(xué)生會(huì)選擇與同學(xué)訴說，16%的學(xué)生會(huì)選擇與家長(zhǎng)訴說；當(dāng)不被老師理解、信任時(shí)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生對(duì)抗心理、會(huì)感覺壓抑，還會(huì)選擇向朋友傾訴心理的委屈；71%的學(xué)生覺得同學(xué)之間在學(xué)習(xí)上既有競(jìng)爭(zhēng)，又互相幫助；57%的學(xué)生能夠與社會(huì)上的人友好相處，42%的學(xué)生與社會(huì)上的人不太來往；在和別人爭(zhēng)論時(shí)，12%的學(xué)生明知自己輸了，還是“鴨子死了嘴硬”，49%的學(xué)生會(huì)選擇不一定；63%的學(xué)生有在家里做家務(wù)的習(xí)慣，認(rèn)為長(zhǎng)大了應(yīng)該幫父母分擔(dān)點(diǎn)，34%的學(xué)生有時(shí)做，極少數(shù)學(xué)生討厭做；53%的學(xué)生擔(dān)心朋友并不是那么喜歡和自己呆在一起。
5.被調(diào)查人生活、學(xué)習(xí)心理部分
數(shù)據(jù)顯示，33%的學(xué)生認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，相信自己能學(xué)好，54%的學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)能力有時(shí)有信心，有時(shí)無，13%的學(xué)生覺得自己不太聰明，常常擔(dān)心學(xué)習(xí)不好；82%的學(xué)生認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)有時(shí)能夠?qū)崿F(xiàn)，有時(shí)又不能夠?qū)崿F(xiàn)；46%的學(xué)生認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)壓力來自于家庭期望，53%的學(xué)生認(rèn)為來自于自己期望；65%的學(xué)生覺得父母很愛自己，也很理解自己；84%的學(xué)生覺得父母對(duì)自己的學(xué)習(xí)要求符合自己，只要努力就能實(shí)現(xiàn)；到了一個(gè)新的環(huán)境，73%的學(xué)生適應(yīng)的很快，能夠積極投入新生活；40%的學(xué)生認(rèn)為自己的生活方式很一般，29%的學(xué)生覺得三點(diǎn)一線，很枯燥。
6.被調(diào)查人對(duì)心理健康認(rèn)識(shí)部分
數(shù)據(jù)顯示，52%的學(xué)生認(rèn)為開展心理健康教育有必要，30%的學(xué)生認(rèn)為比較重要；24%的學(xué)生認(rèn)為自己的心理處于十分健康的狀態(tài)，60%的學(xué)生認(rèn)為自己處于比較健康的狀態(tài)；遇到不愉快時(shí)，68%的學(xué)生通常選擇和同學(xué)或朋友聊聊；如果覺得自己有心理問題，43%的學(xué)生可能會(huì)尋求心理健康咨詢，33%的學(xué)生覺得應(yīng)該不會(huì)；學(xué)生覺得學(xué)校在心理健康教育方面應(yīng)多做心理健康宣傳工作，多搞一些心理講座，多組織一些社團(tuán)活動(dòng)。
三、結(jié)果評(píng)價(jià)及教育對(duì)策
1.結(jié)果評(píng)價(jià)
調(diào)查結(jié)果表明，學(xué)院2010級(jí)學(xué)生的心理健康狀況還可以，但心理健康學(xué)生的比率還不是非常理想，來自農(nóng)村的大學(xué)生心理健康水平低于城市大學(xué)生；生活在暴力、冷淡、爭(zhēng)吵家庭的大學(xué)生心理健康水平低于和諧家庭的大學(xué)生；低收入家庭大學(xué)生心理健康水平低于中高收入家庭的大學(xué)生。對(duì)存在輕微心理問題傾向的學(xué)生要予以關(guān)注，并制訂一些行之有效、有針對(duì)性的教育措施，引導(dǎo)這部分學(xué)生向著心理健康的方向發(fā)展。
2.教育對(duì)策
（1）把新生的心理健康教育納入新生入學(xué)教育工作，解決學(xué)生在經(jīng)濟(jì)、就業(yè)方面的后顧之憂，做好擇業(yè)與就業(yè)指導(dǎo)，增強(qiáng)新生適應(yīng)環(huán)境的能力。大學(xué)生入學(xué)后，做好新生入學(xué)教育工作是十分必要的。通過組織心理健康調(diào)查，對(duì)每年入學(xué)新生的心理健康狀況、人格特征進(jìn)行全面了解，在此基礎(chǔ)上找出有心理問題與可能有心理問題的學(xué)生，給予重點(diǎn)心理輔導(dǎo)，逐步健全和完善學(xué)生心理檔案的建設(shè)；針對(duì)新生共同關(guān)心的“熱點(diǎn)”、“焦點(diǎn)”問題（如學(xué)習(xí)、自我意識(shí)、人際交往等），邀請(qǐng)校內(nèi)外專業(yè)人員，舉辦系列專題心理輔導(dǎo)講座，幫助他們解決心理困惑，走出心理迷茫；組織座談會(huì)，對(duì)大學(xué)生講大學(xué)與中學(xué)的不同，可能遇到的困難、出現(xiàn)的問題，讓新生對(duì)大學(xué)生活有初步的了解；帶新生熟悉校園環(huán)境，多組織有益、健康的集體活動(dòng)，讓新生在活動(dòng)中增加了解、增進(jìn)友誼，盡快適應(yīng)新環(huán)境。同時(shí)，觀察新生的心理動(dòng)態(tài)，了解并幫助有困難的同學(xué)。實(shí)踐證明入學(xué)教育是新生迅速適應(yīng)和融入大學(xué)生活不可或缺的環(huán)節(jié)。
（2）關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，給予親切感和歸屬感。新生輔導(dǎo)員要經(jīng)常深入到教室、寢室，與他們促膝談心，交流思想和感情，做他們的知心朋友。要關(guān)心他們的衣食住行等生活問題，幫助他們解決力所能及的實(shí)際生活困難；掌握他們的思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和認(rèn)真解決各種思想問題，幫助他們提高思想覺悟和認(rèn)識(shí)水平，給予更多的理解、安慰和鼓勵(lì)，使他們感到親切和溫暖，從而消除孤獨(dú)、憂郁的情緒。努力營(yíng)造一種溫馨的氛圍，創(chuàng)造一種和諧的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，師生之間團(tuán)結(jié)友愛，教師要為人師表，教書育人，做同學(xué)的良師益友，同學(xué)之間要互相關(guān)心，彼此敞開心扉，傾吐心聲，讓新生消除陌生感，有賓至如歸的感覺。
（3）重視校園文化建設(shè)，豐富學(xué)生文化生活，培養(yǎng)學(xué)生健康心理品質(zhì)。適當(dāng)?shù)男菹⒑蛫蕵方惶妫嗦犅犚魳贰⒋蚯颉⑻瑁兄诖髮W(xué)生及時(shí)排除心理壓力。根據(jù)新生的興趣、愛好和心理特點(diǎn)等，經(jīng)常開展內(nèi)容充實(shí)、形式多樣的文藝、體育、宣傳等校園文化活動(dòng)，既可以充實(shí)新生的課余生活，滿足他們愉悅身心、表現(xiàn)自我、實(shí)現(xiàn)自我的需要，減少單調(diào)沉悶的感覺，又可以鍛煉新生的社交、組織、協(xié)調(diào)、承受挫折能力，陶冶新生的情操，培養(yǎng)新生積極健康的心理品質(zhì)。
（4）建立心理檔案，開展經(jīng)常性的心理檢查。新生入學(xué)后，通過找學(xué)生談話，建立心理檔案，進(jìn)行跟蹤了解，開辦心理選修課、成立心理咨詢機(jī)構(gòu)等，掌握新生的心理健康狀況。對(duì)已發(fā)現(xiàn)有心理危機(jī)的同學(xué)，要注意跟蹤了解、交談，并與家長(zhǎng)、輔導(dǎo)員、學(xué)生干部、學(xué)生黨員配合，幫助他們克服心理障礙，共同做好他們的心理健康工作。
（5）加強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)建設(shè)，組織各種有益身心的活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的心理調(diào)適能力。成立大學(xué)生心理協(xié)會(huì)，通過開展豐富多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生之間彼此進(jìn)行心靈交流，加強(qiáng)朋輩之間的溝通互助，發(fā)揮學(xué)生團(tuán)隊(duì)對(duì)心理健康教育工作的積極作用。
（6）培養(yǎng)信心，激發(fā)自強(qiáng)精神。對(duì)于那些妄自菲薄、焦慮不安的大學(xué)生來說，關(guān)鍵是幫助他們樹立信心，教育他們一味的焦慮毫無用處，關(guān)鍵要自重、自強(qiáng)。在實(shí)際中注意發(fā)現(xiàn)他們的閃光之處，引導(dǎo)他們從自己的強(qiáng)項(xiàng)下手，看到自己的潛力，以增強(qiáng)自信，激發(fā)他們的自強(qiáng)精神。實(shí)踐證明，當(dāng)人有了自信時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生戰(zhàn)勝心理障礙的勇氣，這樣焦慮心理便可望得到排解。
（7）引導(dǎo)大學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在日常工作中，要教育大學(xué)生適應(yīng)形勢(shì)，適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，逐步提高心理承受力。要引導(dǎo)學(xué)生盡可能多地參加學(xué)校組織的競(jìng)賽活動(dòng)。在專業(yè)學(xué)習(xí)上，引導(dǎo)他們敢于與成績(jī)好的同學(xué)競(jìng)爭(zhēng)，以培養(yǎng)其敢為人先、奮發(fā)向上的精神風(fēng)貌。同時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生百折不撓的精神和堅(jiān)忍不拔的意志，教育他們正確面對(duì)困難和挫折。
總之，了解并掌握新生的心理健康狀況有利于學(xué)生工作者有針對(duì)性地開展心理健康教育工作，要在實(shí)際工作中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，幫助大學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)。
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