美術教學中培養學生主體參與的幾點嘗試
在現代教育理念指導下，筆者以“主體參與有效性”的課題研究為突破口，走出封閉、單一的課堂，創設開放的、充滿活力的課堂，真正把學習的主動權交給學生，使學生在課堂中發展個性。一、調動學生學習積極性，激發學生主體參與能力學生學習積極性指在課堂教學中，學生有濃厚的興趣，主動、自覺地進行學習內容的探索。學生的學習積極性越高，課堂教學效率就越高。課堂教學中激發學生學習興趣的方法很多，開端引趣就是其中的一種。
俗話說：“好的開始是成功的一半�！币虼�，只有充滿趣味的開始，才能使學生積極、主動地參與這節課的學習。教師要根據教學內容精心設計課題的引入，要把課堂教學變成一種知識奧秘探索的活動，甚至是神秘的探究活動，一開課就要把學生的興趣勾起來。
二、創設生動活潑的課堂氛圍，使學生自主發展教學中，教師要不失時機、有計劃地創設問題情景，為學生創設自由生動活潑的學習空間，讓學生進行交流,使學生不僅僅是學習者、欣賞者、模仿者，還能與教師共同面對問題，成為講授者、表演者、創造者。美術教學也必須在一種氛圍中才可能進行得更好。
在課堂教學中，教學的方式方法要盡量多一些，活一些。在上《動物朋友》一課時，筆者先是讓同學們閉上眼睛聆聽一首“動物聯歡會”歌曲，讓學生感受動物世界中各種有趣、可愛、生動的小動物。聽完后，學生們都爭著搶著說出自己的感受。對教師來說，善于為學生營造寬松愉悅的學習氛圍，才能使學生積極主動地參與學習。
三、激發學生學習潛能，發揮學生主體作用在美術課堂教學中，應積極發揮學生的主體作用。原因有三個方面：
一是引導學生自我發展的教育是中國教育轉型時期對教育模式的一種探索，它以引導學生主體逐步按照社會方向學會自已教育自已、自己發展自已為核心。
二是當前教學的主流是強調學生的“主動發展”。
“主動發展”的內涵是學生具有較強的學習主體意識，有較高的成就動機；熱愛學習，求知欲強，能發揮主觀能動性，積極參與教學活動；學會學習，有較強的自學能力和良好的學習習慣，能主動地規劃自己的學習任務和發展方向。
三是在教學過程中，教師的教育對象是學生，是能思考、能活動的人。學生是學習的主體，學習的主人，學生學得好壞取決于他們的主觀努力和能動作用。教育者的種種努力，都是為使受教育者知道應該怎么學，都是為了使學生愿意學、喜歡學、主動學。
四、教師親和學生，學生爭做主人
在課堂教學活動的起始，教師首先必須成為學生的良師益友，以真摯的情感、真誠的語言創設情景，激發喚起學生強烈的主人意識，讓學生明白這節課的學習內容是什么，讓學生一起訂一個所要達到的目標。當學生認識到自己既是學習活動中的一員，更是學習活動的主人時，他就會把自己的學習行為與整個課堂教學活動聯系起來，把課堂教學活動看成是自己應積極參與的活動。 學習是一種由外在活動到內部吸收的過程。學習中的外化過程，是學生動口的過程，更是一個動手動腦的過程。學生把所學的知識，經過頭腦的加工，然后說出來、寫出來、畫出來、演出來、做出來，這就是常說的實踐。學生通過實踐，借助一定的操作技能，使主觀見之于客觀物質世界，使之在實踐中完成學習過程。
五、教師妙用非智力因素，學生自主創新
新的課程觀為21 世紀的美術教育，在教材內容的選擇、拓展和組織形式上提供廣泛的空間和新的可能性。因此，在美術教學中，使每個學生都能自由選擇自己感興趣的表現方式，都能突出自己的閃光點，獲得成功。
在《立體造型》的教學中，制作立體場景是重點。為使學生對生活中很普遍的、合理存在的遮擋現象有初步的認識，促進學生有意識地注觀察和表現遮擋關系，啟發學生說出身邊的遮擋現象，在制作中，讓學生說出可以用幾種形式表現主題，準備不同的材料，選擇自己感興趣的表現形式，發揮自己的創作特長。學生在選擇中有了興趣，在選擇中有了自信，在選擇中有了表現的欲望與沖動。學生充滿展示自我的激情，創作美好未來的豪情。因此，開放性、選擇性的學習給每一個學生創設了成功的機會和希望。
六、教師運用策略，學生實現目標
激勵性評價是教學中的藝術，教師要用發展的眼光看待學生,學生是有感情的，他們需要從教師那里得到尊重、友愛、溫暖、情誼和教誨。當這種情感得到滿足后,他們便會以更大的激情上課。
由于學生的個性差異，在知識的理解與表現上會有一定差異，不能用成人的眼光去看學生的美術作品，更不能用“畫得像不像”來衡量學生的作品。在教學中，畫得特別好的學生，最大期望莫過于得到教師恰如其分的評價和鼓勵；某些技法差的,最害怕的莫過于受到教師的挖苦和冷落。遇到上述情況,正確的做法應是：該表揚時就實事求是地給予表揚，并提出新的期望；指出學生的不足，發現“閃光點”，鼓勵學生進行大膽地創作。
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