淺談遠(yuǎn)程教育資源在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用
摘 要：隨著遠(yuǎn)程教育資源站點(diǎn)在農(nóng)村中小學(xué)校的普及，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育各類(lèi)資源能直接服務(wù)于學(xué)校的教育工作和教師的學(xué)科教學(xué)，廣大教師們已經(jīng)開(kāi)始認(rèn)識(shí)到信息化是提高基礎(chǔ)教育質(zhì)量和水平的有效途徑。同時(shí)，豐富的遠(yuǎn)教教育資源及其強(qiáng)大的交互性對(duì)學(xué)校的管理、教學(xué)研究、課堂教學(xué)等提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，要求教師應(yīng)用全新的育人理念，“以知識(shí)傳授為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐再Y源重建為中心“、“以當(dāng)前學(xué)習(xí)為著眼點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)橐匀说慕K身學(xué)習(xí)為著眼點(diǎn)”“為指導(dǎo)，有效地將遠(yuǎn)程教育資源運(yùn)用于語(yǔ)文教學(xué)中。關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué) 遠(yuǎn)程教育資源 實(shí)效
隨著信息技術(shù)日新月異地發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)已迅速滲透到教育的各個(gè)方面，為農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)辟了廣闊的新天地。如何根據(jù)教學(xué)需要恰到好處地運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源呢？我以自己在教學(xué)中的體會(huì)來(lái)談?wù)勅绾卧谵r(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源。
一、運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，激發(fā)興趣
興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。因此，語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。如教學(xué)《只有一個(gè)地球》時(shí)，可運(yùn)用電腦制作一段活動(dòng)畫(huà)面：①茫茫的宇宙群星璀璨。(配上優(yōu)美的音樂(lè)) ②旋轉(zhuǎn)著的地球出來(lái)了，慢慢縮小，最后成了宇宙中的一葉扁舟。(說(shuō)明地球在宇宙中是渺小的) ③隨著教師聲情并茂的描述，出現(xiàn)晶瑩透亮的球體。④伴隨著音樂(lè)出現(xiàn)了轉(zhuǎn)動(dòng)著的、蔚藍(lán)色的地球。(體現(xiàn)地球的美麗壯觀，和藹可親)如此導(dǎo)入，一下子吸引住了學(xué)生，使他們既感受了宇宙的浩瀚，又體會(huì)到地球的美麗壯觀，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，為成功的課堂教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。
二、運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，創(chuàng)設(shè)情境
在教學(xué)中，要注意挖掘教材的思想教育因素，對(duì)環(huán)境進(jìn)行選擇加工，創(chuàng)設(shè)所需的教育情境，讓他們?cè)谀M的環(huán)境中受到美的熏陶、情的感染。
如在教學(xué)《長(zhǎng)征》一文時(shí)，由于孩子們從未經(jīng)歷戰(zhàn)爭(zhēng)年代，無(wú)法體會(huì)到詩(shī)人所表達(dá)的意境，可利用朗讀課件，把紅軍大無(wú)畏的精神表現(xiàn)出來(lái)，利用《長(zhǎng)征》錄像片的精彩畫(huà)面，使學(xué)生感知了“五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸”的氣勢(shì)，以及“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”的驚險(xiǎn)情景。再讓學(xué)生在雄壯的樂(lè)聲中反復(fù)吟誦優(yōu)美的詩(shī)文。使同學(xué)們仿佛置身于長(zhǎng)征途中。學(xué)生既體會(huì)到了詩(shī)文的語(yǔ)言美，又感受到了長(zhǎng)征的艱辛，一種熱愛(ài)祖國(guó)的感情油然而生。遠(yuǎn)程教育資源手段的使用，促進(jìn)了學(xué)生與作者、教者的情感交流，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。
三、運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)
課堂教學(xué)中，我們常會(huì)遇到一些比較抽象的問(wèn)題，采用遠(yuǎn)程教育資源提供的CAI課件動(dòng)態(tài)圖象演示，利用其豐富的媒體不僅能把高度抽象的知識(shí)直觀地顯示出來(lái)，而且其突出的較強(qiáng)的刺激作用，有助于學(xué)生理解概念的本質(zhì)屬性，促進(jìn)學(xué)生“建構(gòu)”在語(yǔ)文教學(xué)中。如在教學(xué)《林海》一課時(shí)，先打出大興安嶺全貌的投影片，采用播放錄象的方法，讓學(xué)生直觀地看到大興安嶺幅員遼闊、樹(shù)茂林密、一片蔥蔥籠籠的壯美景象，從中領(lǐng)會(huì)到了文章中為什么要把大興安嶺比喻為綠色的海洋。在教學(xué)大興安嶺各不相同的景物時(shí)，則采用投影片放映的方式，讓學(xué)生觀察每個(gè)畫(huà)面，體會(huì)作者對(duì)嶺、林、花等特點(diǎn)的具體描寫(xiě)。學(xué)生通過(guò)投影，可直接從畫(huà)面中找出來(lái)，再結(jié)合課文具體描寫(xiě)的句子反復(fù)朗讀，加深理解，較好地突破了教學(xué)重、難點(diǎn)。 四、利用遠(yuǎn)程教學(xué)資源，拓寬學(xué)生的知識(shí)面
如學(xué)了《稱(chēng)象》一課之后，我讓學(xué)生思考：在當(dāng)時(shí)條件下還可以用哪些辦法來(lái)稱(chēng)象？學(xué)生查找了大量資料后，最后創(chuàng)造性地提出了用杠桿稱(chēng)象，用繩索懸于巨梁上，一邊籠吊大象，一邊籠中裝石頭，直到兩邊高度相當(dāng)?shù)霓k法來(lái)稱(chēng)等，這不僅拓寬了課文內(nèi)容，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。使語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容增加了時(shí)代氣息，使課本知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了傳統(tǒng)教學(xué)中的教師口述、板書(shū)和書(shū)面資料的信息量，這些相關(guān)知識(shí)的擴(kuò)展讓學(xué)生既能聯(lián)系課文加深對(duì)文章內(nèi)容的理解，又開(kāi)拓了學(xué)生的視野。
五、運(yùn)用遠(yuǎn)程教學(xué)資源提高容量，豐富內(nèi)容
例如《燕子》一文，這是一篇介紹動(dòng)物的課文，課堂上如何融知識(shí)性、趣味性為一體進(jìn)行教學(xué)是至關(guān)重要的。我們?cè)谡n件制作中搜集了大量的候鳥(niǎo)的圖片以及錄像，在讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，觀看候鳥(niǎo)遷徙的錄像，感知鳥(niǎo)類(lèi)到溫暖的南方過(guò)冬需要經(jīng)過(guò)千辛萬(wàn)苦，意識(shí)到我應(yīng)該保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)，做他們的朋友。教學(xué)結(jié)尾，告訴學(xué)生這些知識(shí)在《十萬(wàn)個(gè)為什么》、《百科全書(shū)》中都有，鼓勵(lì)學(xué)生多看課外書(shū)籍。在這種教學(xué)方式中，學(xué)生始終是教學(xué)活動(dòng)的主體。
總之，遠(yuǎn)程教育資源在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的普及應(yīng)用與學(xué)科教學(xué)的整合為教育帶來(lái)了無(wú)限的生機(jī)與活力，優(yōu)化了學(xué)習(xí)目標(biāo)，創(chuàng)新了教學(xué)模式、增大了教學(xué)容量、增強(qiáng)了學(xué)習(xí)趣味、提高了學(xué)習(xí)效率，達(dá)到“寓教于樂(lè)”的目的。
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