“拼讀入門教學”的學法指導
《新課標》英語詞匯量大，學生如果方法不到位，容易喪失興趣，甚至放棄英語。我認為采用“拼讀入門教學”可以有效地幫助學生過好單詞關，盡量避免這種現象的發生。所謂“拼讀入門教學”是指教師突破教材體系，在英語學習的入門階段，有計劃、有步驟地安排音標教學和語言拼讀訓練，培養學生的自主學習能力，為學生以后的英語學習打下扎實的基礎。
我們知道，英語教學的成敗關鍵在入門，而入門階段的重點是語音。如果在教學中能從字母教學開始入手，利用英語字母，把英語語音音素同時傳給學生，讓學生根據單詞的音節，利用自然拼音方法，拼讀和拼寫單詞，解決學生學習英語最基本的困難——單詞記憶，為學生輕松學習英語提供條件，那對學生的英語學習將是莫大的幫助。
一、字母、音素、音標三位一體教學法
在學生能夠正確地讀出26個字母的基礎上，利用“掐頭法”學習字母Ff、Ll、Mm、Nn、Ss、Xx音系，教師用音素分解的方法慢速讀給學生聽，讓學生找出這些字母讀音中含有的共同音素，然后去掉第一個相同音素，余下的輔音音素就是它在單詞中的瀆音。同樣，用“去尾法”學習Bb、Cc、Dd、Gg、Jj、Kk、Pp、Tt、Vv、Zz等字母的輔音音素。根據字母和音素的內在聯系，運用拼讀分解音素的方法使學生很快地學會了不少音素，增強了學生自主學習英語語音的能力。
二、采用音標教學單詞
讓學生按字母或字母組合在單詞中的讀音規則來拼讀和拼寫單詞。尤其讓學生明確重讀開音節和重讀閉音節的概念，掌握Aa、Ee、Ii、Oo、Uu五個元音字母的讀音艦則。例如，學習單詞bed，當學生知道這三個字母在單詞中的讀音分別為／b，e，d/時，看到單詞不用老師示范，便能自已拼讀bed，反過來聽到／bed／也能很快寫出bed這個單詞。這種自然拼音法可以培養學生見詞能讀、聽音能寫的能力。學生獲得了成功的體驗，而成功的體驗又激發了學生學習英語的興趣。
三、由簡到繁，遞增擴展
由簡到繁、遞增擴展是學習任何一門知識或技能的普遍規律，就像造房子得從扎實的地基開始。剛學英語時，教師不應急于把所有字母的讀音規則硬塞給學生，而應給學生以正確的語音示范，幫助學生以正確的語音語調學習英語，建立起初步的英語語音概念。教會學生讀音標，培養學生拼讀音標的能力。在教學時讓學生了解英語中的元音和輔音，學習單詞時盡量讓學生逐自拼讀，“在用中學，在學中用”，以培養學生的拼讀能力。遇到較長單詞時，教學生按音節分段記憶單詞，幫助學生降低記憶單詞的難度。學生掌握了音節劃分這種方法，再長再難的單詞也迎刃而解了。
如果教師能與教學相結合，長期進行語音訓練，讓學生了解字母、音素、音標三者之間的內在聯系，就不至于在拼讀和背誦單詞時將字母和音標割裂開來，造成字母是字母，音標是音標，兩套符號混為一談的結果。從根本上改掉那種讀音標，看詞義，然后死記字母順序的單詞記憶模式。
學習得法，事半功倍。如此采用“拼讀入門教學”法，我認為一定能降低學生學習的難度，培養學生學習英語的興趣，提高學生的自主學習能力，增強學生的自信心和成就感，最終真正提高英語教學質量。
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