淺談職業學校音樂教學
摘 要：職業學校的音樂教師進行音樂教學時要注意激發學生的熱情，喚起學生學習音樂的自主性。我在音樂課堂教學中，嘗試將“玩、樂、看、悟”融入教學中，充分發揮學生的主體意識，使音樂課真正“活”起來，從而達到了提高學生興趣的目的。關鍵詞：“玩” “樂” “看” “悟”
職業學校音樂教學的目標是如何上好音樂欣賞課，怎樣發揮出音樂課的最佳教學效果是擺在職業學校音樂教師面前的重要任務。這需要音樂教師去積極探索、勇于創新,采取多種多樣的教學形式、靈活多變的教學方法,激發學生的學習興趣。為此，我在音樂課堂教學中，嘗試將“玩、樂、看、悟”融入教學中，充分發揮學生的主體意識，使音樂課真正“活”起來，從而達到了提高學生興趣的目的。
一、唱動結合——玩中學
演繹歌曲一定要在學生掌握了歌曲的基礎上進行，否則將事倍功半。演繹歌曲要安排好時間，如需在一課時內完成的，一般控制在整節課的五分之一時間，如在下一課時進行，時間可以相應增加。演繹歌曲要保證一定的質量，必須作好平時的練習積累，教師要指導得法并積極參與，努力避免場面熱鬧和忙亂、效果一般或沒什么效果的現象，產生畫蛇添足的后果。演繹歌曲要從學生出發，面向全體學生，注重學生年齡和心理特點，根據學生的興趣愛好和實際能力，有組織、有目的、有條理地進行。
二、合作中實踐——樂中學
“合作學習”是學生非常喜歡的一種學習方式，已成為新理念下的課堂時尚。“合作”的具體目標是：充分利用音樂藝術的集體表演形式和實踐過程，培養學生良好的合作意識和在群體中的協調能力。教學中我們的教師大都采用讓學生分組討論、創造、表現，或一組唱、一組跳、一組用打擊樂器伴奏等形式。表面上看既有分工也有合作，但教師往往不再做細心的指導和精心的安排，這樣的合作實質是低效的或者說是無效的。真正的分工、合作必須在教師引領下，在學生具備一定技能的基礎上進行，必須贏得寶貴的時間，決不能走過場、流于形式。
培養學生的群體意識，讓“合作”發揮應有的作用，才能真正為學生架起溝通的橋梁。在分別練習好了的情況下，進行集體的協作是非常重要的。分工合作，學生也非常喜歡這種合作方式。對于某些表現欲較強的孩子，他們不愿意默默無聞埋沒在樂隊里，時常在合奏時發出各種怪聲，常常引起哄堂大笑，他們就有種滿足感。我把這個問題提出來了幾次，可收效甚微，怎么辦好呢？于是，我運用電腦，把他們合奏的曲子悄悄錄了下來，當我重新放出了他們的“杰作”時，他們都笑不出來了。于是，我對那幾個學生說：“我知道你們并不是想破壞我們大家的成果，只是在演奏中聽不清自己吹奏的聲音，才這樣做的，是嗎？”得到學生肯定的答復后，我又說：“這樣的音樂你們覺得它優美嗎？如果不優美，你們有信心創作出更加動聽的旋律嗎？”學生興奮起來，表示要團結協作，共同創作出優美動聽的音樂。當他們再次聽到自己演奏的曲子時，每個人的表現欲得到了最大的滿足，那種笑，是發自內心的，是滿足的。 三、運用多媒體——看中學
在教學中，多媒體技術的運用會充分發揮音樂藝術特有的魅力，吸引學生的注意力，激發學生學習的興趣。如，在介紹中外管弦樂隊時，讓學生觀看樂隊的演出實況，提醒他們要注意觀察各種樂器的排列座次，然后自己畫出管弦樂隊的座位圖，學生通過觀察與思考，自主解決課堂問題，既有興趣又有樂趣。運用多媒體技術，還可以把單調的樂理知識變得形象可感，學生易于接受。如在進行力度記號的教學時，我采集了各種自然界中的聲音，制作成課件，用于教學。這些聲音有表現校園的，有表現街景的，有表現清晨的，還有表現放學時候的，聲音有高有低、有強有弱。學生在聽的過程中，自然而然地掌握了聲音的強與弱，無須教師再過多講解。接下來，我利用這些聲音素材，鼓勵學生即興創編“聲音的故事”，學生興趣盎然，通過表演，鞏固了所學知識。
四、利用課堂評價——悟中學
音樂課評價是教學過程中不可缺少的基本環節，是提高教學質量的重要手段，體現了學生對音樂的興趣、情感反應、參與態度。這就要求教師在上課時，要隨時發現學生的閃光點，讓每一個學生都有得“優”的機會，讓每一個學生都能體驗到成功的快樂！例如：在欣賞樂曲時，根據學生的不同層次，因材施教，給每一個學生創造得“優”的機會。對于表現出色的學生，可以問一些較難的問題：“樂曲的主題旋律是什么？旋律重復出現速度有何變化？”對于平時不喜歡回答問題的同學，可以問一些比較簡單的問題：“請同學們注意傾聽樂曲的速度變化，聽明白后用手勢表示，如漸慢時伸出一個手指，漸快時伸出兩個手指。”一旦發現學生能夠正確表達樂曲的意思，教師立刻送給學生一個激勵性的動作或肯定性的語言。采用這樣的教學方法，既使學生系統地掌握了所學知識，又激發了學生的學習興趣，使學生產生了自主學習的動力。
音樂是想象的燈燭，它引領著學生尋求真善美的音樂天堂；音樂又是成功的橋梁，它啟發著學生智慧的火花，溝通著心靈的隔閡。作為一名音樂教師，應該不斷吐故納新，創設出符合時代需求、符合學生發展需要的新思路。
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