試論對比教學(xué)法在對外漢語教學(xué)中的應(yīng)用

試論對比教學(xué)法在對外漢語教學(xué)中的應(yīng)用

　　【摘要】中國經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展使得很多外國人開始學(xué)習(xí)漢語，教學(xué)方法的選擇對教學(xué)效果起著至關(guān)重要的作用。對比教學(xué)法是一種較好的教學(xué)方法。本文根據(jù)親身教學(xué)案例，從語音、語法、詞匯、語境和文化心理深入探討了對比教學(xué)法在對外漢語教學(xué)中的應(yīng)用。

　　【關(guān)鍵詞】對外漢語教學(xué) 對比教學(xué)法 應(yīng)用

　　隨著中國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，越來越多的外國人開始學(xué)習(xí)漢語，在實際教學(xué)中，教師單純地把語言看作一系列的交際符號對學(xué)生進(jìn)行灌輸，或完全把漢語教學(xué)等同于文化教學(xué)，都很難取得良好的效果，因此，在針對外國人進(jìn)行漢語教學(xué)時，我們應(yīng)充分利用對比教學(xué)法的優(yōu)勢以提高教學(xué)效果。

　　一、對比教學(xué)法

　　對比教學(xué)就是把彼此有一定聯(lián)系或者有相同條件的兩種或兩種以上的事物加以比較的方法，幫助人們區(qū)別事物的相同點和不同點，更深刻地理解事物的特點、本質(zhì)及其規(guī)律。人們認(rèn)識事物是由知之不多到知之甚多，由對事物表象的感知深入到對事物有別于其他事物的本質(zhì)認(rèn)識。在語言的習(xí)得過程中，教師和學(xué)生都會經(jīng)常將母語與目的語進(jìn)行比較，教師應(yīng)深知比較的目的不僅僅是進(jìn)行分析、區(qū)別、鑒別、歸納、辨析異同，更重要的是教師應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會把握異同、掌握知識的方法，最終把學(xué)生培養(yǎng)成有學(xué)習(xí)能力的終身學(xué)習(xí)者。

　　二、對比教學(xué)法在對外漢語教學(xué)中的實際應(yīng)用

　　本人結(jié)合自己對韓國學(xué)生的教學(xué)實例，介紹對比教學(xué)法在教學(xué)過程中的應(yīng)用，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

　　1.語音對比

　　漢語的語音有四聲調(diào)，并且還有“一”、“不”變調(diào)、三聲變調(diào)和兒化、輕音等特殊的音變現(xiàn)象，由于韓語沒有聲調(diào)，韓國學(xué)生在掌握這些知識時會感到特別困難，尤其是在發(fā)陽平調(diào)和上聲時，總會出現(xiàn)聲調(diào)發(fā)不到位的現(xiàn)象，因此，在教學(xué)時，僅僅依靠大量的反復(fù)朗誦、跟讀去改變他們的語音習(xí)慣是不夠的，久而久之，不僅很容易讓學(xué)習(xí)者感到厭倦，甚至還會對學(xué)習(xí)失去信心。因為是成年學(xué)生，教師可以嘗試先讓學(xué)生自己比較漢語和韓語語音間的不同之處，然后，教師可模仿學(xué)生錯誤的韓式發(fā)音，讓他們自己比較，找出問題后再讀出標(biāo)準(zhǔn)音，讓學(xué)生自己對癥下藥。在課下，教師可根據(jù)學(xué)生水平提供有針對性的練習(xí)材料，或讓他們自由選擇自己喜歡的閱讀材料來提高自己的發(fā)音，課堂上教師只需針對大家共同存在的問題做出讀音示范，然后一對一地解決個別學(xué)生的問題，還可以請準(zhǔn)備好的同學(xué)作朗讀表演，并公開表揚有進(jìn)步的同學(xué)，這樣做不但可以防止教師把語言學(xué)習(xí)變成毫無生氣的機(jī)械練習(xí)活動或者批評糾錯活動，而且還可讓學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并看到自己的點滴進(jìn)步，從而對學(xué)習(xí)充滿信心。

　　2.語法對比

　　在進(jìn)行寫作訓(xùn)練之前，讓韓國學(xué)生先討論一下中、韓語法的不同之處，如：學(xué)生很快會總結(jié)出漢語和韓語的語序不同，漢語的語序是“主+謂+賓”，而韓語的語序是“主+賓+謂”，教師舉例進(jìn)行說明，然后再請他們修改自己的文章，更正錯誤的語法習(xí)慣。這樣學(xué)生再次寫作、造句時，就會有據(jù)可循并可進(jìn)行自我檢測。

　　3.詞匯對比

　　學(xué)生經(jīng)過比較后會發(fā)現(xiàn)漢語是表意體系，而韓語是表音體系，韓語當(dāng)中有敬語詞，即對身份尊貴的人講話，可通過附加詞綴的方式用語音的形式來表達(dá)敬意。韓語當(dāng)中的動詞形式的變化也是通過詞綴來表現(xiàn)的，這點與漢語有極大的不同，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的難點之一。

　　4.語境對比

　　這種比較主要在漢語語言內(nèi)部進(jìn)行，同一句話在不同的語言環(huán)境中表達(dá)出來的意思會有很大的差別，這里既有上下文語境的比較，也有語氣輕重的比較以及語言詞匯強(qiáng)調(diào)重點的比較，這些比較可通過有趣的情景對話來實現(xiàn)。

　　5.文化心理對比

　　作為傳統(tǒng)的東方國家，韓、日等國與中國在文化心理上有許多相同之處，如生活中人們都很喜歡喝茶，大多數(shù)人對愛情、婚姻、家庭等方面的觀念都較傳統(tǒng)，這種 “求同”的比較有助于增強(qiáng)學(xué)生對中國語言及文化的認(rèn)同感，從而增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的動力，相應(yīng)的、求異的比較則可增加他們學(xué)習(xí)的趣味性。

　　三、結(jié)束語

　　從總體上看，對比教學(xué)法是一種引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)的方法，它帶有強(qiáng)烈的問題導(dǎo)向性及針對性，正適合成年學(xué)生善思考推理的特點，它避免了說教似的講課方式，不但能夠把教師從教條的語法講演中解放出來，而且還能夠給學(xué)生留下更大的思考空間，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及主動性，在學(xué)生與教師間建立一條良好的溝通橋梁。對比教學(xué)法既能夠體現(xiàn)出學(xué)生在個體學(xué)習(xí)中的差異，又能夠使教師對問題的講解具有針對性。細(xì)致入微的詞匯辨析講解還能夠培養(yǎng)學(xué)生對語言學(xué)習(xí)的敏感度，這種教學(xué)法猶如山洞探險，在每一次問題的解決中，學(xué)生會看到自己的點滴進(jìn)步，從而對以后的學(xué)習(xí)充滿信心。

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