幼兒園數學教學論文

時間：2024-08-14 06:45:49 論文范文我要投稿

幼兒園數學教學論文

　　論文題目：幼兒園大班數學教學生活化初探

幼兒園數學教學論文

　　摘要：我國著名教育家陶行之先生曾經說：“到處是生活，即到處是教育; 整個社會是生活的場所，也是教育之場所”。幼兒園是兒童快樂健康成長的生活樂園，也是他們學習的教育場所。《3-6 歲兒童學習與發(fā)展指南》中指出：“幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的”。在教育回歸生活的大趨勢下，數學教育歸根結底就是解決生活中的實際問題。“數學教學生活化”也成為幼兒數學教學的首要目標，是幼兒教師義不容辭的責任。

　　關鍵詞：數學教育幼兒教育幼兒園

　　大班數學教學生活化，其實質就是讓幼兒在游戲中玩數學，拒絕“小學化填鴨式”學習。具體表現在數學活動貼近幼兒童真生活，幼兒數學趣味化。我在幼兒園大一班(幼小銜接班)數學教學實踐中進行了以下初探，收獲了一定成效。

　　一、教學內容選自于幼兒生活需求

　　1、教學內容從幼兒興趣出發(fā)。學習興趣是保證幼兒快樂學數學的前提。數學概念比較抽象、單調、枯燥。所以教師首要選擇兒童感興趣的、趣味性強、寓教于樂的數學內容，逐步將興趣轉化為對數學的感性認識上升到理性認識。

　　2、教學內容的深淺由幼兒生活經驗決定。教學活動內容應針對幼兒實際能力，由淺入深、由易到難，循序漸進。幼兒接受知識的能力是由易到難的，因此教師初設教學內容是，應考慮到幼兒的已有生活經驗，是否在此基礎上有所提高。

　　3、教學目標遵循幼兒發(fā)展要求。熟知幼兒園大班學前班教材內容以及教學形式和特點，同時也要了解小學一年級內容和教學形式，總體把握幼兒園幼小銜接教學知識點，分析教學重點和難點;遵循幼兒發(fā)展要求，找準它與小學一年級數學聯系、區(qū)別切入點，做到胸有成竹促進孩子思維能力得到有效發(fā)展，幫助幼兒形象思維逐漸過度到抽象思維，進而形成初步的觀察比較、分析綜合、抽象概念、判斷推理以及靈活運用知識的能力。

　　二、教學方法與教學過程模擬童真生活，力求趣味化

　　1、游戲情境式教學。游戲是幼兒喜聞樂見的一種娛樂性強、富有生活趣味的一種活動形式，是孩子樂于參與的一種學習模式。根據幼兒的年齡特點和數學教學內容，開展游戲活動，在游戲中孩子們的情感容易投入，思維活躍。

　　數學兒童生活化最簡單有效的做法，即：把數學活動精心安排在一個個的游戲中，讓孩子在游戲情景中玩樂學習數學，也是提高教學質量的有效的途徑。

　　例如：幼小銜接學習內容，復習 10 以內的加減法，幼兒玩“擊鼓傳花”的游戲：孩子們每拿到一道算式卡片，在歡快激烈活潑的游戲中，結合自己的生活經驗，創(chuàng)編并完整講述一道符合邏輯的應用題。幼兒很快在游戲中輕松、自主的掌握了數學加減方面的知識，增強了一些的生活技能，進而在自信中越來越喜歡上數學。

　　“擊鼓傳花”數學游戲活動亮點，從一開始活動的氣氛就很輕松，沒有一板一眼的上課形式，而是將游戲真正融入到了“模擬真實生活” 中，全無“小學化傾向”，克服了機械呆板填鴨式的學習方式，讓幼兒在不知不覺的情況下快樂掌握運用生活中的數學常識。

　　2、生活情境式教學。采取現實生活題材創(chuàng)設情境教學環(huán)境，把真實的物質生活空間作為教學活動場境、孩子在曾相識的生活場景中在積極參與，積累有益的數學經驗。

　　現實生活是直觀、形象的，每個孩子都有體驗，都有自己不同的感受。孩子們在情境教學中運用各種感官感受數學生活，激發(fā)數學思維，主動探究數學知識的本質。

　　例如：情景逛超市認識人民幣、神奇的時鐘店里認識時鐘、這種生活情境式教學，會有驚喜不斷的實際效果。

　　3、親自操作實踐式。學習數學活動中，最可怕的就是孩子機械記憶，重復的練習，鸚鵡學舌，缺乏靈活運用于生活嘗試，幼兒獨立操作機會的缺失。在數學活動中，“操作實踐”是幼兒探索知識、積累知識經驗的必經之路，也是最直接的最、有效方法，這個過程孩子必須是自己親自動手動腦。

　　三、學習材料取之于現實生活

　　皮亞杰的認識結構理論認為，兒童認知和智力結構的起源是物質

　　的活動。美國著名的教育心理學家布魯納說過：“學習的最好刺激，乃是對學習材料的興趣”。由此可見，數學教育活動的材料提供對幼兒認知能力起至關重要的作用。

　　數學學習材料的選擇應是幼兒常見熟悉喜歡的，盡可能采用易收集的自然的、原生態(tài)操作材料，能引起他們數學學習興趣的、易操作的安全材料。在數學活動中，來源于生活材料，會把枯燥的數學變成具體、有趣的快樂，教學能達到事半功倍之效。

　　例如：學習 10 以內數的分解組成，直接采用班級里幼兒最喜歡的

　　漂亮“雪花飄”玩具，安全又經濟適用，操作性、執(zhí)行力都強，幼兒學習的效果非常好。

　　四、教學結果滲透一日生活細節(jié)中

　　大班數學教學活動生活化，最終回歸幼兒的日常生活的每一環(huán)節(jié)

　　中，讓幼兒切實感知到數學無處不在——數學為生活服務，生活中蘊含著數學樂趣：電腦電話等高科技電子產品中的數學，讓我們享受數字生活的快樂;生活中處處有數學，排隊秩序規(guī)則中的序數數學，讓我們養(yǎng)成好規(guī)則行為的同時，分享有序的便利與高效;現實中的各種好看物件形狀與功能用途奇妙有趣等等。

結語

　　數學在人們生活中的運用好似天空中的星星，數也數不清。因此，教師還應在平常生活里善于撲捉教育契機，啟發(fā)孩子積極運用已有的生活經驗，最大限度地拓展數學學習的空間、時間和學習內容，培養(yǎng) 學習數學的濃厚興趣，享受數學帶來的快樂，以及感知數學在社會生活中作用，為入小學系統學習數學知識夯實基礎。

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