初中英語有效課堂教學論文2000字
論文題目：淺談初中英語有效課堂導入法
摘要：俗話說“良好胡開頭是成功的一半”，因此在英語課堂教學中，課堂導入猶如一本小說中的“引子”、一首交響樂中的“序曲”、一部電視劇中的“序幕”，起著提領主題、渲染氣氛、抓住人心、提升效果的作用。導入設計得巧妙、合理，能迅速集中學生的注意力，激發學生對即將進行的課堂教學產生興趣與求知欲，消除學生對新課、對學業的恐懼、懷疑心理，為高效的課堂學習奠定堅實的基礎。本文就是對英語課堂導入所進行的探討。
關鍵詞：英語課堂 導入 意義 基本要求 方法
俗話說“良好胡開頭是成功的一半。”因此，在英語課堂教學中，課堂導入猶如一本小說中的“引子”、一首交響樂中的“序曲”、一部電視劇中的“序幕”，起著提領主題、渲染氣氛、抓住人心、提升效果的作用。導入設計得巧妙、合理，能迅速集中學生的注意力，激發學生對即將進行的課堂教學產生興趣與求知欲，消除學生對新課、對學業的恐懼、懷疑心理，為高效的課堂學習奠定堅實的基礎。本文就是筆者對英語課堂導入所進行的探討。談一談膚淺的感悟。
1英語課堂導入的意義
1.1有利于激發學生的學習興趣
興趣是一種帶有情感色彩的認識傾向，它以認識和探索某種事物需要為基礎，是推動一個人去認識事物、探求事物的一種重要動機，是一個人學習和生活中最活躍的因素。因此，教師在上課伊始如果能運用好的導入方法，循循善誘，喚醒學生的求知欲望，使他們意識到學習活動所要達到的目標和意義，便能激發學生的內在學習動力。
1.2是課堂教學良好的開端。
課堂導人，作為課堂教學中一個不可或缺的環節，雖占用的時間不長，但“牽一發而動全身”。新穎而富有時代性的課堂導入能使學生輕松自然地進入到課堂中去，形成對新學習內容的“興奮”，把其注意力快速地集中到本節課的學習任務中來，為完成新的學習任務做好充分的心理準備。
1.3能引起學生對所學內容的興趣
恰當的導入與教學效果息息相關。新款課導入時，教者首先要針對不同的教學內容和教學對象選定不同的導入方法，力求課課有變、堂堂出新，使學生在每節課中都感到新鮮而保持旺盛的學習熱情。因此，導入要求教師講究藝術，如果能做到巧妙導入、以趣啟思，便能使學生在心理和知識上做好學習的準備，激發其學習興趣，喚起其學習動機，從而集中精神學習新內容。
2英語課堂導入的基本要求
2.1學習的趣味性
蘇霍姆林斯基說過：“教學的起點，首先在于激發學生學習的興趣和愿望。”孔子也曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”導入是教學的起點，所以其關鍵就在于激發學生的學習興趣。
2.2導入的針對性
課堂導入不能千篇一律，應針對不同的教學內容，不同的教學對象選擇不同的導入方式，但前提必須是引起學生的注意力，并服務于課堂教學，切忌單純為了“導入”而“導入”。
2.3“奇”招的新穎性
導課形式要多樣化要出“奇”招，“出奇制勝”。新穎有趣的導課，能吸引學生注意力。有利于引導學生進入課堂。21世紀的初中學生不僅富有強烈的好奇心，而且具有強烈的求知欲，因此，新穎而富有時代性的導入更能引起學生的學習興趣。
俗話說得好，良好的開端就是成功的一半。一堂課如果導入得當，就會為整節課起到良好的鋪墊作用，就能牢牢地吸引住學生們的注意力，使其產生良好的學習動機，激發學生濃厚的學習興趣，調動起學生們學習的積極性;同時，也能使課堂的教學氣氛變得更加輕松活潑，課堂教學活動得以順利進行，從而提高課堂教學效率。通過多年的教學實踐和積極探索，我在實施英語課堂教學的導入上找到了多種方法。
3英語課堂導入的方法
3.1角色表演法
學生分角色表演不僅很適用而且很具有吸引力和可操控性。是一種經過提煉、升華的交際活動形式。是一種富有創造性的活動，既激發學生的興趣，讓人有身臨其境的感覺，又能把枯燥的語言現象轉化為學生易于接受的親身體驗，使學生在英語課堂上“活”起來，“動”起來，在做中學，達到寓教于樂的目的。
如在教學新目標英語七年級(下)Unit7《 What does he look like?》時，可以讓學生扮演有不同外貌特征的人物上臺表演，這樣導入：
Teacher：Oh，Tom，you look so cool.
Student A：Yeah.I have a new look.
Teacher(to other students)：What does he look like?
Student B：She is tall.And she has black straight hair.
Student C：She´s of medium height.
再如在講七下Unit5 I´m watching TV 中，如jump，run， clean， swim， talk on the phone等，讓學生做，老師問，學生答的方式來介紹現在進行時態，學生會更好理解。
在表演中，學生會揣摩不同身份的人物的心理，模擬出各種不同的語言、動作、神態。這種知識性、趣味性相結合的訓練，可以使新舊知識融會貫通，書本知識交際化，課堂活動生活化，在“潤物細無聲”中，學生的英語運用能力得到了顯著提高。
3.2直觀導入法。
教師通過實物、圖片、引導學生通過觀察和思維進入新的學習內容。
例1.對初學者用實物介紹一些人或事物名詞和新句型是非常必要的。
如：教師(指著書)：What´s this?
學生：It´s a book/pen/pencil.
再如：學習七上Unit6 Do you like bananas?這一新句型時，教師在導入新課時，可用事先準備好的實物，banana， pear， apple.
T： What´s this in English? (熟句型)
S： It´s a banana/pear/apple.
T： Do you like bananas? (過渡)
S： Yes/No.
又如Unit7 How much are these pants? 也可用實物導入。
例2.圖片對于一堂英語課導入的作用也是非常巨大的。
如學習七下Unit1 Where´s the post office? 用求先準備好的一張城市平面圖，建筑物的關系一目了然，路線圖也能看的清清楚楚。
3.3歌曲導入法。
教育心理學表明：音樂教育與智育教育相輔相成。音樂以其優美的旋律和動聽的曲詞活躍和豐富聽者的思維和想象力，使學生在這音樂聲波刺激下思維活動處于敏捷和活躍狀態。唱歌不但可以吸引學生的注意力，活躍課堂氣氛，激發學生學習英語的興趣，還是進行審美教育的重要途徑。Bodylanguage時我用If you´re happy ，clap your hands《如果高興，你就拍拍手》這首歌導入課文;在導入形容詞的比較級教學過程中，我采用了The more we get together，the happier we will be《人越多，越高興》這首簡單易學的英文歌，學生在輕松愉悅的氣氛中對語法點的認識加深了，教語法let sb do sth ， see sb do sth和can 等情態動詞后接動詞原形時， 課堂就引用《揮著翅膀的女孩》導入，let me fly，I´m singing in the sky believe me， I can fly…… see me fly…
我發現優美的歌聲能引導體驗學習中的樂趣，學習興趣劇增，學習也就由被動轉主動了。
3.4謎語(Guess riddles)導入法
人們總是對自己不知道的事物感興趣，尤其是十三四歲的孩子，教師要充分激發他們的好奇心來調動他們的積極性。而利用謎語導入新課是一條較好的途徑。
如在教學新目標七年級下Unit5 Why do you like pandas?教師教學動物類單詞時：
Teacher： They´re black and white. They´re from chengdu. They eat bamboo.
What kind of animal is it?
Students： They are pandas.
3.5提問式導入法
教師應有意識地選擇與新知識有內在聯系的已學過的知識，以“連珠炮式的提問”、“突如其來的提問”等形式，使學生回憶學過的知識，達到溫故而知新的目的。例如，在講過去時前，可以從提問現在時入手。
3.6練習導入法
練習導入法是指學生在教師的指導下，依靠自覺的控制和校正，反復地完成一定動作或活動方式，借以形成技能、技巧或行為習慣的教學方法。這種方法適合于上語法課，我在上完成時態語法課時先出了一些與過去時態有關的練習題讓學生回顧舊知識，然后再做一些完成時態的題。通過對比練習，學生對新時態有了初步印象，對語法也就不怕了。
4對英語課堂導入的感悟
總之，英語課堂教學的導入方式多種多樣，變化無窮，但都異曲同工，其目的只有一個：激發學生的學習興趣，啟迪學生的心智，使學生重塑自信，覺得英語課好學、易學，產生興趣，減少焦慮，達到事半功倍。為此，要成功地導入新課，教師應努力提高自身素質，擴大知識面，提高英語水平，只有這樣，才能在導入這一環節中做到游刃有余，從而優化教學過程，提高教學質量。我愿同所有英語同行們協作努力、共同探討，讓“導入”這朵藝術鮮花在課堂上綻放得越來越絢麗!
參考文獻
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[7]勞凱聲：《教育學》(南開大學出版社2001年版)
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