高校藝術生的個性特點及管理方式
論文關鍵詞:思維敏捷 自我欣賞 疏導 尊重理解
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論文摘要:藝術生重視自我發展，個性獨立;他們思想活躍，思維敏捷;他們追求獨特的個性，認為追求個性才能激發靈感，才能創造與眾不同的藝術成果;他們希望自己能夠決定自己的一切，自己獨立走自己的路。
1、全面了解藝術專業學生的個性特點
1.1藝術專業的學生敢于競爭，個性鮮明
藝術專業的學生要求在專業創作方向有很大的想象空間。有激情的、投入的、感人的創作才是好的作品，這就需要他們在思維上、在創作中能夠有激情地進行。藝術類專業學習與社會互動性比較強，他們勇于面對挑戰，能夠主動出擊，敢于為理想事業的成功積極拼搏、競爭。他們重視自我發展，個性獨立;他們思想活躍，思維敏捷;他們追求獨特的個性，認為追求個性才能激發靈感，才能創造與眾不同的藝術成果;他們希望自己能夠決定自己的一切，自己獨立走自己的路;他們思想開放復雜，自我意識強烈、視野開闊，敢于沖破常規，大膽創造和表現新的藝術形式，獨立生活能力和心理承受力較強，能夠明確自我的社會定位，勇敢地面對競爭
1.2藝術專業學生自我認知不足
藝術專業學生長期關注專業學習，經常沉迷在自己的藝術領域里，對其他方面的學習容易忽略，從而產生眼高手低的狀況。多數藝術專業學生從小就開始專注于對藝術專業的學習，他們在學習文化課的基礎上，因為比別的學生有藝術特長的優勢，在學校里比較容易嶄露頭角，得到老師的重視，在這樣的環境下成長，他們往往感覺自己比別人要優秀很多，對自己的評價偏高，時常產生自我欣賞、自我陶醉的心態，對自我認知不足。
1.3藝術專業的學生重視專業學習，忽視基礎理論的學習
藝術是一種動態的、活躍的、激烈的文化，藝術類學生在人學前就需花大量的時間去練習，花大量的精力去關注他們自己的專業。所以，從中學階段起，藝術類專業的學生就無法與其他專業的學生一樣扎實、牢固地學習文化知識。這些因素使得藝術類學生在大學中，文化基礎相對薄弱，不能與其他專業的同學相比較。另外，我們也發現，有些學生不能正確地思考在面對社會日趨激烈的競爭時，如何展示自己，把握機會，缺乏腳踏實地的治學態度。
2、促進藝術專業學生全面發展的管理思路
2.1保持自己個性
用人格力量塑造學生輔導員與學生接觸與交流的時間相對較多，對于個性比較強烈的藝術專業的學生，輔導員要保持自己獨立鮮明的個性，用人格力量去感染他們，塑造他們高尚的品質。只有當輔導員自身的能力與才識成為一種別人無法替代的財富時，才能真正形成獨立個性對學生的引導性。
首先，輔導員要具有強烈的敬業精神。具有敬業精神的輔導員，都會盡職盡責地對待學生管理中的任何一件事。通過在平時的學生管理工作中所表現出來的敬業精神，會對學生有所影響，引導他們努力塑造自己的堅強品質。
其次，輔導員要具有高尚的人格魅力輔導員不僅應具有廣博的知識，還要具有高尚的人格魅力，在日常工作中以優秀的品質和良好的行為作為示范，引導學生學會如何做人。
2.2積極引導藝術專業的學生學會自我管理
藝術專業學生的個性心理特征最突出的一方面是個性強、獨立意識和自我表現意識強烈。為了適應藝術專業學生的這種個性心理，我們可以采取學生自主管理模式進行學生管理，找到機會并給他們舞臺，讓他們在表現中增加自信心，以利于他們的社會責任感和自我約束意識的形成。在這一過程中我們要尊重理解學生的過于機靈和表現出來的與眾不同。
3、正確認識藝術生的個性具有特殊性，才能將高校藝術生的素質教育落到實處
管理中堅持疏導，疏導中加強管理。疏導是指疏通思想，向正確的方向引導。由于藝術教學的特殊性，學生也往往把自己看成了特殊學生，有一種自我欣賞的優越感，覺得自己才氣，不平凡，是“美術家”、“音樂家”的料子。他們充滿著對藝術學校的幻想，自以為人學后就能像電影里的畫家那樣。可以自由自在、游山玩水了。忍受不了學校嚴格的紀律、制度、管理條例的約束，認為學校抓得太緊，管得太過分，束縛了“藝術家”的手腳。對學生的這些思想情況，不能簡單批評了事，而是要進行學習的目的性教育和管理性教育。在教育中既要肯定學生對藝術有追求和立志成才這個良好的愿望.又要對學生闡明成才的關鍵是人才的素質，包括德、智、體、美、勞等全面素質。特別要強化做人的責任感，還要通過本校學生在成才道路上正反兩方面的典型事例來教育學生，讓他們懂得過度自由是不能成才的道理，懂得合格的美術設計人才必備的條件是什么。
藝術教育要與國際接軌，要突出改革，更加體現“素質教育”的要求，體現“以學生發展為中心”的教育觀。以審美為核心，強調創新精神、能力培養，造就德、智、體、美全面發展的，有適應能力、協作精神、高尚情操、積極進取意識的新型人才。
所以，把握好這群未來文化界中堅力量的思想狀況的變化，對于我們來說是功在千秋的工作。相信在我們的努力之下，在新形勢下的藝術類學生思想政治教育定會登上一個嶄新的臺階。
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