大連農民工子女心理健康教育問題探討論文提綱
摘 要：隨著我國城市化進程的不斷加深，農民工作為一個新的社會階層，是近期走入人們視野極為頻繁的人群。農民工對于城市發(fā)展所做出的貢獻是巨大的，他們作為基礎勞動者，付出了辛勤的勞動，然而在城鄉(xiāng)二元政策制約下，農民工市民化進程相對緩慢，引發(fā)了一系列問題。其中，農民工子女作為弱勢群體，在社會弱勢地位的影響下容易在成長過程中出現心理問題，影響其健康成長。雖然國家對于中小學生的心理健康成長較為重視，如國務院的《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》、教育部的《中小學心理健康教育指導綱要》對加強學生心理健康教育、提高學生的心理素質，開發(fā)學生潛能，培養(yǎng)學生樂觀向上的品質，促進人格健全發(fā)展提出了要求，但是目前國家政策對農民工子女心理教育關注力度尚嫌不足，實際上忽視了農民工子女這一廣泛弱勢青少年的心理教育問題，嚴重制約了我國教育水平的普遍提高和教育發(fā)展進程。
大連市作為遼寧省國內生產總值最大的城市，其發(fā)展的每一個階段都未曾離開過農民工。尤其作為港口城市，較多的就業(yè)機會與較高的勞動報酬吸引了很多外來務工的農民工。他們當中有相當一部分群體的子女與他們一起生活在大連市，成為“有實無名”的大連市市民。然而，受農民工家庭情況、現行社會保障與醫(yī)療制度、教育制度的影響，農民工子女的心理健康應該成為最值得關注的問題。
本文通過綜合運用動機理論、教育心理學理論和公共物品理論對大連市農民工子女心理教育現狀進行分析，進而從學校、家庭、社會等維度探討了其存在的問題，并基于上述維度提出政策建議，希望對大連市農民工子女心理教育問題相關研究做出貢獻。
全 文共分 7 章：
第 1 章：導論，主要介紹本文的研究背景、研究目的、意義，國內外研究現狀、研究主要內容及研究技術路線。
第 2 章：相關概念界定及理論基礎，主要介紹了心理健康教育的內涵等，并梳理了動機理論、教育心理學理論和公共物品理論為全文研究奠定理論基礎。
第 3 章：國內農民工子女心理健康教育的做法及對大連市的啟示，總結北京、上海、深圳、營口、南昌等市農民工子女心理健康教育的做法對大連市的啟示。
第 4 章：大連市農民工子女心理健康教育的現狀分析，主要從大連市農民工子女心理教育一般情況、體系建設情況等方面對大連市農民工子女心理教育現狀進行分析。
第 5 章：大連市農民工子女心理健康教育存在的問題及成因，主要從社會、學校、家庭等維度對大連市農民工子女心理教育問題進行分析。
第 6 章：加強大連市農民工子女心理健康教育的建議，主要介紹了農民工子女心理教育的基本原則，并進一步結合公共物品理論、動機理論從政策、學校、家庭、社會等維度對大連市農民工子女心理教育進行對策建議。
第 7 章：結論。
關鍵詞：農民工子女，心理健康教育，大連市
目 錄
摘 要
ABSTRACT
目 錄
第一章 導 論
1.1研究的背景及意義
1.2相關研究綜述
1.3研究目的及主要內容
1.4研究思路與研究方法
1.5主要創(chuàng)新點
第二章 相關概念界定及基礎理論
2.1相關概念界定
2.1.1農民工子女
2.1.2心理健康教育
2.2基礎理論
2.2.1動機理論
2.2.2教育心理學理論
2.2.3公共物品理論
第三章 國內農民工子女心理健康教育的做法及啟示
3.1國內農民工子女心理健康教育的做法
3.1.1北京市農民工子女心理健康教育的做法
3.1.2上海市農民工子女心理健康教育的做法
3.1.3深圳市農民工子女心理健康教育的做法
3.1.4其他城市農民工子女心理健康教育的做法
3.2各地農民工子女心理健康教育的做法對大連市的啟示
3.2.1加大投入是趨勢
3.2.2摸清底細是前提
3.2.3多方聯動是保障
3.2.4融合滲透是關鍵
第四章 大連市農民工子女心理健康教育現狀分析
4.1大連市農民工年齡結構圖
4.2農民工子女心理健康問題突出的原因分析
4.2.1學前教育不正規(guī)
4.2.2家庭教育缺失
4.2.3社會歧視
4.2.4社會厭惡感
4.3大連市農民工子女心理健康教育現狀與成效
4.3.1各方重視，投入加大
4.3.2理念創(chuàng)新，方法靈活
4.3.3從“心”出發(fā)，寓教于樂
4.4大連市農民工子女心理健康教育成功案例剖析
4.4.1案例一：矯正家庭教育缺失學生
4.4.2案例二：處理學生惡作劇的教育智慧
第五章 大連市農民工子女心理教育存在的問題及成因分析
5.1存在問題
5.1.1心理教育中的家庭教育缺失
5.1.2決策部門重視程度不夠
5.1.3心理健康教育課程體系不完善
5.1.4社會關注不夠
5.2成因分析
5.2.1制度方面
5.2.2家庭方面
5.2.3學校方面
5.2.4社會方面
第六章 加強大連市農民工子女心理健康教育的建議
6.1農民工子女心理健康教育的原則
6.1.1教育性原則
6.1.2差異性原則
6.1.3保護性原則
6.2推進制度改革，提供良好心理成長宏觀基礎
6.2.1促進戶籍制度改革
6.2.2促進醫(yī)療與社會保障制度改革
6.2.3促進教育的公平與均等化
6.3構建學校、家庭、社會三位一體的心理教育體系
6.3.1完善心理健康教育課程體系，加強對農民工子女的關懷
6.3.2注重對家長的培訓，補上家庭教育
6.3.3加強社會宣傳，引起社會支持與關注
第七章 結 論
參考文獻
致 謝
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