創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)寫作興趣小學(xué)語文論文
摘 要：作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，教師在課堂上創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，不僅能有效激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望和寫作的興趣，拓寬學(xué)生的寫作思路，還能很好地培養(yǎng)學(xué)生主動探索、主動發(fā)展的能力，為他們今后的習(xí)作打下扎實的基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：情境；觀察；想象
寫作教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，也是語文教學(xué)的難點。如何在習(xí)作指導(dǎo)中，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，拓寬學(xué)生寫作思路，為學(xué)生習(xí)作創(chuàng)造自由、想象的空間，使學(xué)生在寫作中感到有話說、有內(nèi)容可寫呢？我從以下幾個方面進行了嘗試：
一、創(chuàng)設(shè)觀察情境，培養(yǎng)觀察力
觀察是人們認(rèn)識事物的起點，是邁向創(chuàng)新的第一步。因此，作文教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生自主觀察的能力，教給學(xué)生觀察的方法，并啟迪學(xué)生創(chuàng)新，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的自覺探究者和發(fā)現(xiàn)者，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人。如，在教學(xué)寫小動物的時候，讓學(xué)生把飼養(yǎng)的小動物帶來，我要求學(xué)生仔細(xì)觀察每種小動物的外形特征，然后組織學(xué)生分組進行觀察，并說出它們的不同之處。如鴿子羽毛的顏色比色彩艷麗的鸚鵡要單調(diào)得多，但它的獨特之處是鸚鵡所不能比的。這時，學(xué)生發(fā)表自己的不同見解，有的說鴿子會送信；有的說鴿子是和平的象征……課堂上教師有目的地指導(dǎo)學(xué)生進行觀察和比較，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，還使學(xué)生在頭腦中積累了豐富的想象，學(xué)生有了大量的寫作素材，寫起文章來就不覺得難了。在寫作教學(xué)中，教師可利用具體的掛圖、插圖、圖片等創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)觀察力。
二、創(chuàng)設(shè)想象情境，使抽象形象化
學(xué)生的情緒往往在想象中得到高漲，想象力也隨之而發(fā)展。教材中常有一些比較重要但又抽象的內(nèi)容，教師若適當(dāng)引入一些與教材有緊密關(guān)系的、學(xué)生愛聽的，且形象、有趣的材料加以聯(lián)系、想象，一方面能引起學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的興趣，另一方面也能深化學(xué)生所學(xué)的知識。英國詩人雪萊曾說過：“想象是創(chuàng)造力。”課堂上教師應(yīng)積極創(chuàng)造想象情境，激發(fā)學(xué)生的想象力，努力提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。
不僅觀察時要激發(fā)學(xué)生想象，在進行思維訓(xùn)練時更要注重想象力的培養(yǎng)。共同編寫故事，把想象的內(nèi)容具體地講出來，學(xué)生在交流合作中相互啟發(fā)、相互溝通、相互學(xué)習(xí)，使想象更充實、更完善，為每一位學(xué)生提供充分表現(xiàn)和創(chuàng)作的機會，給學(xué)生創(chuàng)造一個自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，激起學(xué)生對寫作的興趣，讓學(xué)生學(xué)會用自己的雙手去自由描繪五彩繽紛的生活場景。例如，結(jié)合課文插圖，配上幾句抒發(fā)情感的話、給書中的人物配上內(nèi)心獨白、看完一篇文章，有什么感受，在書中做做批示。有時也可就自己喜歡的片段進行仿寫等。“能不拘形式、自由地把自己的見聞、感受和想象說出來，內(nèi)容具體、感情真實”。這是新大綱對作文的要求。教師要經(jīng)常為學(xué)生創(chuàng)造激發(fā)想象的情境，啟發(fā)學(xué)生寫想象作文，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造想象能力。想象作文是拓寬學(xué)生思路的有效形式。作文教學(xué)中，應(yīng)以學(xué)生為主，倡導(dǎo)“百花齊放、百家爭鳴”，讓學(xué)生說自己想說的話，寫自己樂寫的文章，把自己見到的、聽到的、想到的，無所顧忌地用各種寫法表達出來，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。
三、創(chuàng)設(shè)實踐情境，增強直觀感受
巧妙的真實情境創(chuàng)設(shè)，往往能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機。如，在教學(xué)《第一次……》時，考慮到教師節(jié)即將來臨，于是我選擇在課堂上手工演示制作賀卡。在課中，我邊演示制作賀卡的步驟，邊引導(dǎo)學(xué)生動手參與制作賀卡。賀卡制作完畢，老師請學(xué)生講講自己制作賀卡的過程，動手操作心得等，然后啟發(fā)他們說說準(zhǔn)備把賀卡送給誰？祝福他什么？為什么要送給他？由于老師的演示，學(xué)生的參與，學(xué)生有感而發(fā)，很愉快地完成了本次習(xí)作。所以作文教學(xué)無論什么時候，教師都要考慮學(xué)生的興趣和需要，盡可能地創(chuàng)設(shè)多種情境，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的快樂，也可直接選取教材中提供的學(xué)生熟悉的日常生活現(xiàn)實生活情境素材進行加工，如，在進行“可愛的校園”寫作教學(xué)時，我讓學(xué)生觀察他們熟悉的校園，要求他們說一說校園有什么，有什么作用？這樣的設(shè)計從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，調(diào)動學(xué)生的生活情感，增強學(xué)生寫作的樂趣。又如，學(xué)習(xí)了寫請假條，那么學(xué)生請假就一定要親自執(zhí)筆寫請假條。學(xué)會了書信，學(xué)生平時可用書信的方式給老師寫信交流，學(xué)會了寫倡議書，可讓學(xué)生給本年級其他班級寫一份倡議書，在運動會中寫幾篇通訊報道等。把學(xué)生帶入特定情境之中，使學(xué)生通過親身體驗、仔細(xì)觀察，在歡樂的氣氛中親自動手、動口、思考，再寫出自己的親身體會，讓他們在實踐中嘗到寫作的樂趣。
生活情境的呈現(xiàn)有多種形式：
（1）直接利用現(xiàn)實生活情景，如：學(xué)校、教室。
（2）模擬現(xiàn)實生活場景，如：模擬一些游戲。游戲是學(xué)生認(rèn)識世界的一種有效方式。讓他們在生動活潑的游戲過程中學(xué)習(xí)寫作，可提高他們學(xué)習(xí)寫作的興趣和效果。
（3）利用多媒體課件、錄音故事、幻燈片、活動圖、圖片等教具展示生活情境。
（4）講童話故事。對童話故事的熱愛是學(xué)生的一種天性。通過講童話故事，可以吸引學(xué)生的注意力。
（5）通過操作活動。皮亞杰說：“智慧自動作發(fā)端，活動是連接主客體的橋梁。”學(xué)生操作活動，是使學(xué)生身處情境之中，通過手、腦、口多種感官參與，去自主探索、主動發(fā)現(xiàn)的過程。它既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又能培養(yǎng)他們的實踐能力、創(chuàng)新能力。
實踐證明，通過不同形式的情境創(chuàng)設(shè)，教師在習(xí)作訓(xùn)練中不僅營造了一個輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生的思路開闊了，思維敏捷了，文筆流暢了，而且激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新的欲望與寫作的興趣，促進了學(xué)生主動探索和主動發(fā)展等能力的提高。
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