激發(fā)作文寫作欲望嘗試論文
摘要：為激發(fā)學生寫作興趣，作者對學生從重視文字欣賞、語言知識積累、取材的角度等方面進行引導。
關鍵詞：創(chuàng)作積累文字欣賞取材提高
近幾年來，語文教師常抱怨優(yōu)秀作文少，學生不愿寫。寫出來的文章不是缺乏真情實感，就是語言乏味，要么就是選材切入點找不準，文章如枯枝敗葉一般，毫無生氣。嘆息無奈之余，人們不禁要問，怎樣才能激發(fā)他們的寫作興趣？才能導學生寫好作文呢？
我認為學生要寫好作文還需要巧引導、誘深入，激發(fā)創(chuàng)作欲望，要注意從以下幾個方面引導。
一、引導重視文學欣賞
文學的魅力是無窮的，語文課上如不加以利用，豈不太可惜？語文課不能讓學生僅僅局限于那本語文教材。我每周或間周給學生上一節(jié)文學欣賞課，把平時看到收集到優(yōu)秀作品，名著片斷等讀給學生聽，讀完后師生共同點評，也可以印發(fā)下去讓學生自己閱讀。使學生受到感染，這樣很快將學生們置入藝術再創(chuàng)造的境界中。使他們陶醉不已，對文學作品產(chǎn)生創(chuàng)作的欲望，從而提高寫作水平。
二、引導重視語言知識的積累
“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”藝術生活的活水，沒有活水，藝術也就沒有了生命力。作文也是如此，俗話說“巧婦難為無米之炊”，無米已成為教學的難題，認識到了這一點，所以，我在教學中非常重視對學生平時積累的指導，積累得兩條腿走路，既要注重課內積累，又兼顧課外積累，結合這兩方面，讓學生寫課堂和課外讀書筆記。
課堂筆記十分重要。課堂筆記要求學生在課堂上，在老師指導下，對知識內容有重點的選擇積累，有課文閱讀后自己的心得體會，有文章中詩詞句段的摘抄。不僅僅是一課一得，而應是一課多得，得得相連。使學生頭腦中就會有所積累。臨時執(zhí)筆，拿出來就是，從此，對寫作就不再懼怕，而是產(chǎn)生了濃厚興趣。對課外讀書筆記，我從學生初一一入學就要求他們做了，并堅持三年如一日，每天都寫。課外知識積累完全放在平時，用一些零碎時間去完成。
當然，這樣指導，老師自然比較辛苦，筆記的內容也作了規(guī)定，首先是摘抄名句、名段，乃至整篇精彩的美文，摘抄得多了，學生在領悟的基礎上就有心得，有靈感，這個指導讓他們寫到讀書筆記上，以備進一步升華，為自己作文里的章句。就這樣學生三年下來，凡這一方面積累就三大厚本，如此多的“心得”積累、“靈感”積累、文字積累，能不讓學生興奮，能不提高作文水平？
三、引導重視，取材的角度
角度問題，也就是看問題著眼點問題，同樣，進行寫作文必須找準著眼點，抓住突破口，選擇切入點，并使之符合題章要求。
宋代詩文大家蘇軾《題西林壁》有兩名句“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”。這是作者從不同角度來觀看廬山“遠近高低”各異的景色，這就啟示我們在指導學生作文時注意從不同的角度加以分析。從而寫出觀點不同神采各異的文章來。
人們熟知的寓言故事《濫竿充數(shù)》，就可以多角度來寫：
1、從樂師與南郭先生相安無事的角度，聯(lián)想當今社會上的不正之風，壞人壞事要敢于揭露。
2、從南郭先生冒充內行，終露手腳的角度，聯(lián)想到辦事不能不懂裝懂，弄虛作假，而應該具備真才實學。3、從齊湣王改變齊宣王做法的角度，聯(lián)想到選拔人才必須認真考核。落筆前充分醞釀，選準了突破口，找到切入點，一旦開始寫，在很短時間內一篇文章便可一氣哈成，由此可見，取材角度選準，對于考場快速完成文章，提高作文水平，具有舉足輕重的作用。
四、引導重視學生真情實感的積累
白居易曾說：“大凡人之感于事，則心動于情，然后興于嗟嘆，而形于歌詩矣”。學生作文更應是情感的自然流露。考場作文一般要求是思想健康、感情真摯，給人以真實感，真誠感，而不是附加感、裝飾感，作文要寫出真情實感，必須引導學生平等有這方面積累。情感不會憑空而來，平時對生活中的人、事、物不動心、不動情，冷眼相看，漠然置之，作文時怎么會動心、動情。所以教師平時在這方面應指導學生多下功夫。例如，教師在教學過程中，知識的傳遞不應該是冷冰冰的，冷冰冰的思想是絕對不會撥動學生的情感之弦的，知識的種子只有撒播在真情實感的土壤上，才能煥發(fā)生命的活力。學生平時閱讀，一定要讓他們動情，在閱讀中不斷動情，時間久了，學生就會成為一個情感豐富的人，作文時自然就會辭以情發(fā)。
以上幾點，并無新意，關鍵在做。我們相信，當學生能去分享蚌亮一張一翕時那種單調生活的況味，當學生把自己想像成一棵小樹去享受幼芽發(fā)青或是柔條臨風的那種快樂……
總之，每當他們寫作文時，心潭就會涌起創(chuàng)造的清泉，到那時，離寫好作文還會遠嗎？
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