歷史小論文分享

時間：2024-08-20 13:28:09 其他類論文我要投稿

關于歷史小論文分享

　　對于歷史大家了解多少呢？知道怎么樣書寫歷史的論文嗎？以下是小編整理好的關于歷史小論文分享，歡迎大家閱讀參考！

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　　摘要：本文從高考近幾年歷史小論文分值入手，列出了學生在做歷史小論文出現的一些問題，并詳細說明其特點與今后應對的方法.

　　關鍵詞：歷史小論文；邏輯思維；命題

　　歷史小論文題是最近幾年出現，為一種新題型，它由上海高考題中的論述題逐漸演變而來。這種題型著重于考察學生的綜合能力，要求學生將課本中的知識與相應的材料相結合，并應用歷史語言（史學論觀）描述自己的觀點，這種題型沒有固定的標答，也沒有明顯的套路。是屬于開放性的試題。下表為2010年與2011年的小論文各得分段的情況進行一個實際展示：

　　自2010與2011年小論文題的得分段及百分比

　　從表中可以看出，學生在高分段得分較少，平均分沒有超過一半，一個原因是學生在提煉觀點時沒有根據題意，導致跑題而失分；另一個原因則是因為此類的題型平時少見，做出來比較別扭，很難按題意答。

　　筆者在教學第一線，與學生接觸較多，從平時的檢測題和歷年的高考題來看，學生多有失誤，主要是由于知識、能力的缺陷，答題技巧、表達水平的不足以及審題、答題習慣的不良等因素造成的，屬于答題的多項綜合癥。總括起來，存在如下問題：

　　第一、審題不慎。認真審題，明確題目要求，這是準確完整地回答好試題的關鍵。

　　第二、知識應用不夠。明確題目要求，正確地回答問題，首要條件在于全面地掌握歷史知識，因為學生具備了全面系統而扎扎實實的歷史知識，才能夠將腦中所存的豐富知識解答。

　　第三、表達不當。語言準確，條理清晰，這是對歷史問答題的文字表述的基本要求。但學生在答題過程中思維有時比較混亂，并沒有一個明確的分點，無綱無目，段落層次不清，這就導致學生得分不高。

　　第四、史論脫節，邏輯很不嚴密。這主要表現在用史實說明歷史觀點或結論的答題中，部分學生不善于用史實作論據來支持題目的論點或結論，或有史無論，或有論無史。再就是在論證或分析問題的時候，不注意所述內容之間的內在聯系，把本應完整的知識框架變得肢離破碎、殘缺不全。

　　下面筆者就將近幾年高考的歷史小論文題的命題的形式與評分要求作了個總結：

　　一、命題方式：一般有三類1.直接提出評論的對象與內容。評論的對象有人物、事件、制度、著作及現象。評論的內容不外乎原因、性質、制度、地位、影響、作用等。2.提供一些材料進行命題論析。3.提出一種或幾種觀點，進行立論或駁論。

　　二、評分的要求，大致有四條規則：1.字數限制，一般在400～500字以內。2.分層次劃等第給分。評定標準為：基本觀點正確、全面，基本史實準確，能說明其提出的觀點。3.史論結合，論證邏輯嚴密。4.文字表達簡潔流暢，條理清楚。

　　對于今后指導參加高考的學生解決小論文題，筆者有如下一些方法供同行們在教學中參考：

　　首先，指導學生審題，找到合理的答題角度。審題是判斷本題的命題指向，看懂試題要求。成也審題，敗也審題。成敗關鍵在于審題。

　　其次，指導學生史論結合地論證觀點。空談得不到分數，再華美的文采，缺乏可靠的論證，也得不到認可。歷史小論文的特點是用史實論證，有論點，有論據是小論文的基本思路。

　　第三，教會學生提煉論點。用材料提出問題，用小論文的形式回答，是高考新課標卷已經使用的模式。審清這類題型最重要的是結合問題看清楚材料的觀點。

　　第四、夯實基礎，注意新材料與課本的結合。歷史小論文主要考查學生理論應用和分析論證的能力，雖高于教材，但仍源于教材，它一般都是針對教材中的重點知識設計命題。因此，在掌握教材重點知識的基礎上，注意指導學生多向變換角度分析教材，升華認識，十分有助于學生解答好歷史小論文題目。

　　回答好這類題目。

　　第一種：論述題＼（史實+評論）＼歷史小論文第二種：論證題──（觀點判斷+論點+史實+理論分析）（論點+史實+結論）/第三種：材料評論題/（判斷+史實+理論分析）

　　最后，針對目前學生在答題的方式上出現的問題，筆者認為學生在做題過程中應注意議論的方式，主要有立論與駁論之別：

　　1.立論，就是從正面論證某論點的正確性，或談談對某一正確觀點的理解與認識。立論題，一般要求依據或者確定正確的觀點、結論，運用正確的理論，選取有關的史實，從正面論證某論點的正確性，或談談對某一正確觀點的理解與認識。論證的方法有歸納論證，對比論證，層遞論證，因果論證等，根據需要采用一種或幾種。答題格式是：指出觀點正確。圍繞觀點或結論，按題目的具體要求和限定范圍，進行評述或論證。

　　2.駁論，就是對錯誤的觀點或立論進行反駁，否定對方的錯誤之處，以辯正是非，形成正確的認識。步驟是：先要認真思考對方的觀點及支持觀點的理由和根據，弄清其錯誤的實質。然后展開批駁，一要批駁對方的論點，以揭示其錯誤的性質；二要批駁對方的論據，以證明其虛假或證據的不足；三要批駁對方的論證，以揭露對方議論中所運用的論據與論點之間存在的矛盾或邏輯錯誤。這樣，才能駁倒錯誤觀點，闡明正確的思想與結論。

　　教師在指導學生做小論文時，不要給學生灌輸題難思想，多給他們信心，從以上所給特點及方法入手，考生可按照歷史答題口訣進行操作“先表態，得觀點分；想論點，得分論點分；找史實，得歷史史實分；作結論，得整體印象分；排好版，注意邏輯聯系。”萬變不離其宗，運用得當便可得到高分，雖說任重而道遠，我相信本學科的同仁們會因此而收獲自己的一份耕耘成果。

　　參考文獻：

　　[1]教育部考試中心.普通高等學校招生全國統一考試文科綜合考試大綱的說明（課程標準實驗）[m].北京：高等教育出版社，2010.

　　[2]近幾年高考文綜試題

　　[3]《高考歷史小論文題的命題思路及復習建議》――中國教育文摘

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