高校體育術(shù)科教學(xué)指導(dǎo)淺析論文
1研究方法
1、文獻資料法本文通過查閱期刊學(xué)術(shù)專著和檢索中國學(xué)術(shù)期刊全文數(shù)據(jù)庫相關(guān)的文獻資料，了解借鑒國內(nèi)外學(xué)者對于體育術(shù)科學(xué)法指導(dǎo)相關(guān)的理論研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀及前沿水平。
2、問卷調(diào)查法針對集美大學(xué)體育術(shù)科學(xué)法及其指導(dǎo)在教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀，分別為教師和學(xué)生設(shè)計了一套調(diào)查問卷，向體育術(shù)科教師發(fā)放問卷20份和向2011級學(xué)生發(fā)放問卷300份，以此調(diào)查術(shù)科教師在2011級學(xué)生體育教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀。
3、訪談法訪談主要是如何提高體育術(shù)科教學(xué)質(zhì)量、促進學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握術(shù)科技能，在我國高校現(xiàn)有的師資條件下。以此調(diào)查集美大學(xué)部分專家教授及學(xué)生，以了解國內(nèi)有關(guān)體育術(shù)科教學(xué)和學(xué)法指導(dǎo)的最新成果，并有效地結(jié)合問卷進行綜合分析、概括抽象得出結(jié)論。
2結(jié)果分析
1、師生對術(shù)科學(xué)法及學(xué)法指導(dǎo)的認識術(shù)科學(xué)法指導(dǎo)是轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的突破口。調(diào)查表明教師對于體育術(shù)科學(xué)法指導(dǎo)不太了解的有50。0%，認為非常了解的僅有6%。而學(xué)生分別有28。1%認為比較了解和67%認為一般了解。正如我國教育家葉圣陶先生所說：“教是為了不需要教”。然而教師和學(xué)生在術(shù)科學(xué)法指導(dǎo)上的認識存在較大的偏差，其原因有可能是，體育術(shù)科學(xué)法指導(dǎo)提出的時間較短，相關(guān)的理論知識教師還沒有得到足夠的接觸，同樣學(xué)生對于學(xué)法指導(dǎo)的理解也存在一定的局限性和偏差。因而，教師的再學(xué)習(xí)能力應(yīng)進一步加強，以適應(yīng)當(dāng)前教育的改革，應(yīng)當(dāng)從早前的“經(jīng)驗型”教師向“學(xué)習(xí)型”轉(zhuǎn)變。
2、獲得學(xué)法指導(dǎo)的途徑目前關(guān)于體育術(shù)科學(xué)法的研究成果較為欠缺，而且不系統(tǒng)。調(diào)查表明，教師中有60%認為平時獲取關(guān)于體育術(shù)科學(xué)法指導(dǎo)的資料比較少，而認為非常多的教師僅有4。5%。這與我國高校體育教師對術(shù)科學(xué)習(xí)方法的研究及其指導(dǎo)研究成果比較欠缺的現(xiàn)狀是一致的。由此可看出，在這方面的研究上，教師投入的時間相對較少，同樣也制約了教師進一步的深入研究。在獲取術(shù)科學(xué)法指導(dǎo)的途徑中，82。0%的教師認為通過自己摸索探討，57。0%的認為通過體育教師的傳授比較多，通過網(wǎng)絡(luò)搜索的教師則有47。0%之多，而40。0%的教師認為在圖書館查閱報刊資料獲得的途徑比較少，這表明大部分教師是通過自身平時的教學(xué)實踐來總結(jié)經(jīng)驗獲取學(xué)法指導(dǎo)，而對相關(guān)資料和理論知識深入研究卻較少。
再次，教師間的教學(xué)經(jīng)驗相互交流缺乏，這也是導(dǎo)致教學(xué)中學(xué)法指導(dǎo)的單一化的原因。與教師獲得學(xué)法指導(dǎo)途徑相比，學(xué)生則更多依賴于互聯(lián)網(wǎng)和自我摸索探討，在調(diào)查中分別占75。2%和52。8%，而通過傳統(tǒng)的圖書館查閱期刊資料獲取途徑的有38。8%。這一現(xiàn)象表明學(xué)生掌握學(xué)法的過程中，通過網(wǎng)絡(luò)查閱加強自身學(xué)習(xí)的能力得到逐步提高。然而，目前學(xué)生對教師所傳授的途徑認同普遍較低，學(xué)生之間同樣存在與教師相同的現(xiàn)象，即相互之間的交流的非常缺乏。這就表明教師在體育術(shù)科教學(xué)過程中加強學(xué)法指導(dǎo)的緊迫性和必要性。
3、術(shù)科教學(xué)中教師運用學(xué)法指導(dǎo)的現(xiàn)狀課堂是教師對學(xué)生進行面對面學(xué)法指導(dǎo)的主要途徑。體育術(shù)科課堂內(nèi)的學(xué)法指導(dǎo)是教師指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)觀察力以及學(xué)會分析錯誤動作和解決問題的方法，激發(fā)學(xué)生的思維能力、想象力和創(chuàng)造力。使得學(xué)生掌握觀察、分析和評價動作的能力，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和鍛煉的過程中學(xué)會如何應(yīng)用因人而異的輔助手段和方法，并加強學(xué)生自身對動作要領(lǐng)、動作關(guān)鍵的理解。從而能夠充分地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，使得學(xué)生掌握動作質(zhì)量得到改進和提高。在調(diào)查中，認為在講解傳授技術(shù)動作占用的時間比較多的有56。0%的教師，認為傳授理論知識的時間一般的有62。0%的教師，68。0%的教師認為在教學(xué)過程中對學(xué)生如何學(xué)習(xí)進行指導(dǎo)的次數(shù)以及培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和教學(xué)的能力占用時間比較多。但是在此問題的看法上學(xué)生相對分散化，其中，出現(xiàn)與教師認為的情況相差甚遠，只有43%的學(xué)生認為教師對學(xué)生如何學(xué)習(xí)進行指導(dǎo)的次數(shù)比較多，這就說明教師應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)，對待學(xué)法指導(dǎo)方面更加的認真、切實。同時，認為進行課外練習(xí)指導(dǎo)的次數(shù)比較少有82。0%的教師，說明教師在教學(xué)中雖然已經(jīng)比較重視學(xué)生如何學(xué)習(xí)，以及對動作技能和教學(xué)能力的培養(yǎng)，但是仍需加強對學(xué)生課外如何練習(xí)的指導(dǎo)。
4、學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)用的效果、影響因素及提高途徑
4、1學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)用的效果在術(shù)科教學(xué)中，應(yīng)強調(diào)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的統(tǒng)一。根據(jù)教材的特點采取集體與個人的實際情況相結(jié)合的方法。在授課形式上，強調(diào)以教師精講、引導(dǎo)、激發(fā)下的學(xué)生主動學(xué)習(xí)和鍛煉練為主，培養(yǎng)學(xué)生觀察力、思維力、注意力的同時，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，形成自練、自評、自發(fā)的能力；學(xué)習(xí)方法上，應(yīng)從學(xué)生個人的實際出發(fā)，強調(diào)理論聯(lián)系實際，變封閉型課堂為開放型課堂。術(shù)科教師應(yīng)通過啟發(fā)式教學(xué)、注重科學(xué)性和實效性，不斷深入研究學(xué)生的學(xué)法，靈活運用多種教學(xué)形式和方法，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的精神，加強實踐環(huán)節(jié)，突出學(xué)生能力，將學(xué)生能力培養(yǎng)的方法、計劃、措施落實到每次課中，努力提高術(shù)科教學(xué)質(zhì)量。調(diào)查顯示，有60。0%的教師認為在術(shù)科教學(xué)中運用學(xué)法指導(dǎo)的效果一般，而認為比較好的只有25。0%。相比之下，學(xué)生分別是42。5%和40。0%。教師和學(xué)生在這方面產(chǎn)生的分歧，可能在于教師對學(xué)生的要求更加高一些。這說明有待提升體育教師在術(shù)科教學(xué)中運用學(xué)法指導(dǎo)的影響和效果。
4、2影響教師有效進行體育術(shù)科學(xué)法指導(dǎo)的因素體育術(shù)科教學(xué)中的學(xué)法指導(dǎo)是教師和學(xué)生互相配合的過程。教與學(xué)是師生的雙邊活動，離開了任何一方就無教學(xué)可談。在教學(xué)中，只有通過授予學(xué)生如何學(xué)，并讓學(xué)生主動的去思考，再傳授學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)其自學(xué)能力和創(chuàng)造力，“探知識本源，求知識歸宿”才能得以實現(xiàn)。當(dāng)然影響教師有效地進行體育術(shù)科學(xué)法指導(dǎo)因素是多方面的，多數(shù)體育術(shù)科教師認為：正確理解學(xué)法指導(dǎo)的內(nèi)涵對于有效的進行體育術(shù)科學(xué)法指導(dǎo)比較重要或非常重要；學(xué)生的看法相對較分散，但相同之處就是多數(shù)的老師和學(xué)生已經(jīng)意識到學(xué)法指導(dǎo)的重要性和必要性。只有做到教師與學(xué)生正確和深入理解學(xué)法指導(dǎo)的內(nèi)涵，學(xué)生貫徹老師指導(dǎo)、自覺學(xué)習(xí)鍛煉以及鞏固技術(shù)是教師有效的進行體育術(shù)科學(xué)法指導(dǎo)的關(guān)鍵。
4、3提高術(shù)科學(xué)習(xí)效果的途徑首先，術(shù)科教師應(yīng)該逐步意識并提高自身的素質(zhì)，使自己成為一個高素質(zhì)和專項業(yè)務(wù)水平過硬的教師。其次，在學(xué)生個體差異方面因材施教，使不同層次和資質(zhì)的學(xué)生調(diào)整自身的學(xué)習(xí)方式，激勵學(xué)生貼近教學(xué)目標(biāo)，并且找到適合自己特點的學(xué)習(xí)、鍛煉方法，使其在原有的基礎(chǔ)上大幅度的提高。同時，多學(xué)習(xí)理論知識并加強實踐能力，努力創(chuàng)造積極向上教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生得到進一步全面發(fā)展。
3結(jié)語
如今體育教學(xué)中運用術(shù)科學(xué)法指導(dǎo)以及學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握術(shù)科學(xué)法作用的重要性，在大學(xué)體育教師和學(xué)生中已經(jīng)得到了共識。但對術(shù)科學(xué)法指導(dǎo)內(nèi)涵的了解不夠深入，教師相互間的交流、專題的研究較少，主要依靠自己摸索探討獲得。因此，術(shù)科教師應(yīng)逐步提高自身專業(yè)素養(yǎng)，加強對體育術(shù)科學(xué)法及其指導(dǎo)的研究。同時，體育術(shù)科在課堂教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為主體，寓學(xué)法指導(dǎo)于體育教學(xué)之中，充分發(fā)揮學(xué)法指導(dǎo)這一有效途徑，對學(xué)生進行面對面指導(dǎo)。真正理解學(xué)法及其指導(dǎo)的內(nèi)涵，有效地、有目的地運用學(xué)法指導(dǎo)，使得學(xué)生能夠更好地掌握術(shù)科學(xué)法，使學(xué)生通過自己不斷的練習(xí)能夠更好地掌握體育術(shù)科相關(guān)的知識和技術(shù)，使學(xué)生在完成大學(xué)體育課程后獲得終生體育技能和知識。
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