新課改英語(yǔ)教學(xué)綜述論文
隨著課程改革在全國(guó)如火如荼地開(kāi)展，英語(yǔ)教學(xué)也需要進(jìn)一步提高。它要求英語(yǔ)教師以更新的理念，更多的手段與技巧，用更靈活的方法投入到教學(xué)中。然而，由于盲目地跟隨課程改革的風(fēng)潮，很多教師的英語(yǔ)教學(xué)沒(méi)有適應(yīng)新的理念和方法，使自己在教學(xué)中陷入迷茫。我認(rèn)為新課程改革下的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：
一、提倡“自主”，但并非無(wú)節(jié)制的“自由”
新課程改革提出學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主人。它更強(qiáng)調(diào)學(xué)生在英語(yǔ)教學(xué)中的主體地位，要求教師要努力為學(xué)生搭建寬松和諧的學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生自主投入到學(xué)習(xí)中，通過(guò)多樣的方法來(lái)提高他們的學(xué)習(xí)積極性，樹(shù)立他們正確的人生觀、價(jià)值觀。而在課程改革的實(shí)施中，教師如果過(guò)分強(qiáng)調(diào)自主，給他們過(guò)寬、過(guò)大的空間，忽視了自己在學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)地位，以至于學(xué)生把課堂的布置及分配完全靠自我感知，產(chǎn)生“過(guò)多”的自信課堂，因自由時(shí)間過(guò)多而松散，這對(duì)于他們“知識(shí)與技能”的掌握也不利。教師應(yīng)該在有利、有節(jié)的情況下，掌握整個(gè)課程，使學(xué)生真正在體會(huì)到課堂的良好氛圍，讓他們真正有所收獲。
二、要求采用新的方法與技巧，但并非完全摒棄“傳統(tǒng)”方法
以合作為手段，營(yíng)造“情景”氛圍是新課程改革對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的要求，即教學(xué)方式的靈活多樣。課堂結(jié)構(gòu)“表演”化，這符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，能很好的激勵(lì)學(xué)生的潛意識(shí)，挖掘他們的創(chuàng)作潛能。“小組合作”的形式使學(xué)生從不同的角度接觸課文，每個(gè)學(xué)生可根據(jù)自己的特長(zhǎng)來(lái)選擇所愛(ài)好的角色。這樣，既可以使他們各取所長(zhǎng)，又可以培養(yǎng)集體合作精神。
但是，無(wú)論是“小組表演”，還是“情景再現(xiàn)”它都要依靠傳統(tǒng)的說(shuō)教方式，英語(yǔ)中的基礎(chǔ)詞匯及句型仍要“死記硬背”，因?yàn)楸痴b能將語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法融為一體，高度集中學(xué)生的注意力，豐富頭腦中的積累，提高遣詞造句的能力，而且英語(yǔ)文章中的語(yǔ)法知識(shí)仍就靠教師的“滿堂灌”，只有多重復(fù)和講解使學(xué)生在理解和掌握的基礎(chǔ)上活學(xué)活用，觸類(lèi)旁通，用所學(xué)過(guò)的詞匯來(lái)自編自演提高表述能力，才能真正達(dá)到自如運(yùn)用英語(yǔ)，出口成章，進(jìn)行自我創(chuàng)造。
三、不能只追求浮華多樣的教學(xué)過(guò)場(chǎng)而要注重“實(shí)用、實(shí)效”
課程改革要求營(yíng)造活潑的情景，使學(xué)生全身心投入到課堂中。時(shí)而小組表演，時(shí)而大聲齊讀，讀書(shū)聲充斥著整節(jié)課堂，使學(xué)生一直處于亢奮的狀態(tài)中，感覺(jué)課程精彩紛呈。其實(shí)，這樣浮華多樣的教學(xué)過(guò)場(chǎng)違背了學(xué)生的生理規(guī)律，不符合張弛結(jié)合的道理，使學(xué)生易感疲勞從而學(xué)習(xí)效率降低。我們應(yīng)該注重學(xué)生情緒，及時(shí)進(jìn)行調(diào)節(jié)，合理安排課堂容量，使學(xué)生能身心輕松、內(nèi)心歡喜，保持清晰的思維，做到整節(jié)課重點(diǎn)、難點(diǎn)突出，才能達(dá)到事半功倍的效果。
另外，整節(jié)課除了“說(shuō)”、“讀”以外，也要注重學(xué)生“聽(tīng)”、“寫(xiě)”的訓(xùn)練，使學(xué)生對(duì)課文有清楚的思路，這樣才可以掌握一節(jié)課的主要內(nèi)容，做到學(xué)有所得。
四、要減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，并不意味放棄課外輔導(dǎo)及鞏固
要實(shí)施素質(zhì)教育就要減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，很多教師片面地認(rèn)為那就是指多給學(xué)生活動(dòng)的空間，課后完全的放松，只休息不學(xué)習(xí)。這樣對(duì)于一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生，盲目地減輕負(fù)擔(dān)，減少他們課后進(jìn)教室的頻率，對(duì)知識(shí)的掌握不聞不問(wèn)，這無(wú)疑更增大了他們的學(xué)習(xí)難度，不易于對(duì)知識(shí)的理解和把握，從而失去學(xué)習(xí)的信心和興趣，使成績(jī)每況愈下。其實(shí)，在新的課程改革下，我們更應(yīng)該激勵(lì)他們，適當(dāng)?shù)乩谜n外輔導(dǎo)幫助他們逐步消化知識(shí)，克服各種困難，讓他們從點(diǎn)滴進(jìn)步開(kāi)始，毫不間斷，腳踏實(shí)地地進(jìn)行努力，體會(huì)成功的樂(lè)趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。
總之，英語(yǔ)教學(xué)的道路是復(fù)雜而漫長(zhǎng)的。在新課程改革過(guò)程中，我們要更新觀念，把握“自主、合作、探索”的原則，吸取傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)為其所用，揚(yáng)長(zhǎng)避短，持之以恒地進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)絳，使我們的英語(yǔ)教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新。
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