淺析校本課程開(kāi)發(fā)實(shí)施所面臨的問(wèn)題論文
摘 要：校本課程早已成為廣大教育者的研究課題，校本課程的開(kāi)發(fā)已成為新時(shí)期基礎(chǔ)教育的一道亮麗風(fēng)景。校本課程實(shí)施過(guò)程中，只有進(jìn)一步對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深化認(rèn)識(shí)與思考，規(guī)范校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施程序，糾正校本課程開(kāi)發(fā)、實(shí)施、管理中的一些操作和認(rèn)識(shí)上的偏差，逐步形成辦學(xué)理念，才能使學(xué)校實(shí)現(xiàn)跨越式的發(fā)展，真正走上良性發(fā)展的軌道。
關(guān)鍵詞：校本課程開(kāi)發(fā) 實(shí)施 問(wèn)題與思考
隨著學(xué)校對(duì)校本課程開(kāi)發(fā)及研究的不斷深入，人們不僅發(fā)現(xiàn)了校本課程在實(shí)踐中有著勃勃的生命力，而且校本課程的開(kāi)發(fā)在實(shí)踐中的問(wèn)題也一一呈顯。如：校本課程的開(kāi)設(shè)沒(méi)有與之相匹配的評(píng)價(jià)機(jī)制，如何對(duì)教師的工作量進(jìn)行評(píng)價(jià)？怎樣對(duì)教師的課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)估？怎樣對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)考核？……如果開(kāi)發(fā)的過(guò)程當(dāng)中，能將這一系列的問(wèn)題逐一解決，那么，校本課程在教育教學(xué)中的作用也才能真正發(fā)揮。
一、校本課程開(kāi)發(fā)中存在的問(wèn)題
1、校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施和國(guó)家課程的設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)要求有差異。國(guó)家規(guī)定的課程為每一位學(xué)生提供的是相同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在內(nèi)容上注重學(xué)生的共同知識(shí)、技能及素質(zhì)能力的培養(yǎng)，教育教學(xué)目標(biāo)對(duì)全體學(xué)生統(tǒng)一要求，原則上，盡量使全體學(xué)生形成統(tǒng)一的價(jià)值觀(guān)，繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化，課程計(jì)劃的實(shí)施質(zhì)量也易于控制和掌握。而校本課程則追求差異及個(gè)性發(fā)展，強(qiáng)調(diào)所開(kāi)發(fā)的內(nèi)容要與當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)需求和學(xué)生的興趣、需要相聯(lián)系。因?yàn)樯鐓^(qū)需求和學(xué)生興趣不同，所以各學(xué)校校本課程開(kāi)發(fā)的內(nèi)容也就不盡相同。由于校本課程開(kāi)發(fā)過(guò)于強(qiáng)調(diào)社區(qū)、學(xué)生的需要和選擇，所以課程開(kāi)發(fā)的質(zhì)量不好控制。
2、注重學(xué)生的興趣及地方社會(huì)的需求，專(zhuān)業(yè)質(zhì)量及學(xué)術(shù)性得不到保障。校本課程開(kāi)發(fā)主要著眼于學(xué)生、學(xué)校與地方社會(huì)的需要，由于受傳統(tǒng)教育觀(guān)念的影響，校本課程的開(kāi)設(shè)使學(xué)校承擔(dān)著沉重的負(fù)擔(dān)。無(wú)論是教師還是學(xué)校自身的條件都會(huì)受到一定的限制，所以開(kāi)發(fā)的課程在品質(zhì)上專(zhuān)業(yè)性和學(xué)術(shù)性不強(qiáng)。在受地方學(xué)校人力物力條件的限制下，尤其是教師的精力及專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能等重要因素的制約下，校本課程的實(shí)施受到影響，加上教師課業(yè)負(fù)擔(dān)重，有些教師不愿參與課程開(kāi)發(fā)，造成所開(kāi)發(fā)的校本課程在質(zhì)量及科學(xué)性、學(xué)術(shù)性方面也會(huì)與正規(guī)的國(guó)家教材存在較大的差距。
3、評(píng)價(jià)機(jī)制不夠健全，校本課程開(kāi)發(fā)及實(shí)施會(huì)淪落為一種簡(jiǎn)單的過(guò)程。由于校本課程多屬于地方性的使用教材，在開(kāi)發(fā)與實(shí)施的過(guò)程中沒(méi)有統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量及校本課程所應(yīng)達(dá)到的效果沒(méi)有嚴(yán)密的評(píng)價(jià)，很難真實(shí)地反映實(shí)施狀況，校本課程的積極作用得不到充分的發(fā)揮。
另外，教師與外界交流機(jī)會(huì)很少，加之學(xué)校設(shè)備、經(jīng)費(fèi)不足，教師負(fù)擔(dān)重，教師數(shù)量有限等等，校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施面臨著極大的困難。
二、校本課程實(shí)施過(guò)程中需要解決的問(wèn)題
1、校本課程的開(kāi)發(fā)實(shí)施要注重理論引導(dǎo)及人文關(guān)懷。校本課程集中體現(xiàn)了學(xué)校的辦學(xué)特色，將有力地促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展和學(xué)生的成長(zhǎng)。所以，實(shí)施校本課程是一線(xiàn)老師們的事，更是學(xué)校的事、領(lǐng)導(dǎo)的事。因此，在實(shí)施過(guò)程中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)既是引導(dǎo)者，也是同行者，要與老師們潛心研究，及時(shí)了解需求，努力解決問(wèn)題，讓學(xué)校課程在大家的努力下順利進(jìn)行。在校本課程開(kāi)發(fā)之前學(xué)�？赏ㄟ^(guò)開(kāi)展講座、學(xué)習(xí)班等，提高對(duì)學(xué)校課程的認(rèn)識(shí)和理解，為老師們揭開(kāi)校本課程的“神秘面紗”，幫助老師們做好必備的理論知識(shí)，消除教師們開(kāi)發(fā)實(shí)施校本課程的心理障礙。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)可通過(guò)情感交流，和一線(xiàn)的老師們多溝通，努力激發(fā)他們的熱情，樹(shù)起他們的信心，讓老師們?cè)趯W(xué)校課程中展現(xiàn)自己的風(fēng)采。
2、校本課程開(kāi)發(fā)不宜過(guò)早編教材�，F(xiàn)在，很多學(xué)校開(kāi)發(fā)出來(lái)的校本課程都是一本本很精致的教材讀本，也有許多學(xué)校把這些讀本當(dāng)作課程改革的成果加以宣揚(yáng)，這樣不但加重了學(xué)校和學(xué)生的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，也顯然存在著一定的急功近利的思想。剛開(kāi)始開(kāi)發(fā)校本課程時(shí)，課程的體系與結(jié)構(gòu)都不夠完善，教師應(yīng)準(zhǔn)備一些參考性課程指南進(jìn)行研究，掌握方法，然后收集資料，羅列提綱，確定人員分工，為課程的開(kāi)發(fā)編寫(xiě)做好充分的準(zhǔn)備，待“萬(wàn)事俱備，只欠東風(fēng)”時(shí)再考慮教材的編寫(xiě)，待修正完善后再加以實(shí)施并在實(shí)施過(guò)程中逐步完善。
3、確定校本課程的性質(zhì)以及它在學(xué)校教育教學(xué)中的地位。校本課程是學(xué)校開(kāi)發(fā)的課程，隸屬于國(guó)家課程的綜合實(shí)踐活動(dòng)部分，它是學(xué)校實(shí)踐性課程的形式之一。開(kāi)發(fā)校本課程，目的是滿(mǎn)足學(xué)生和地方社會(huì)的發(fā)展需要，注重根據(jù)學(xué)生的個(gè)體需要，讓學(xué)生自主發(fā)展個(gè)體差異。許多學(xué)校把課外活動(dòng)、活動(dòng)課當(dāng)作校本課程加以開(kāi)發(fā)和實(shí)施，但這類(lèi)課目標(biāo)停留在技藝訓(xùn)練上，在實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生只是簡(jiǎn)單地模仿學(xué)習(xí)，缺乏活動(dòng)的實(shí)效性。校本課程是對(duì)原來(lái)活動(dòng)課的繼承和發(fā)展，更具有課改意識(shí)。
4、合力開(kāi)發(fā)校本課程，實(shí)現(xiàn)資源共享的最優(yōu)化。學(xué)校在特色辦學(xué)理念的影響下，為了區(qū)別自己學(xué)校與兄弟學(xué)校不同的辦學(xué)特色，想盡辦法開(kāi)發(fā)出了各種校本課程。但校本課程要合作開(kāi)發(fā)，學(xué)校之間的互相合作，不但能增強(qiáng)校本課程開(kāi)發(fā)的實(shí)力，更能實(shí)現(xiàn)人力、物力資源的共享，既節(jié)省了時(shí)間，又節(jié)約了資源。
總之，校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施是一項(xiàng)迫切的課程改革新任務(wù)，也是我國(guó)課程改革和教育改革的重大熱點(diǎn)問(wèn)題，學(xué)校要規(guī)范開(kāi)發(fā)和實(shí)施校本課程程序，糾正校本課程開(kāi)發(fā)、實(shí)施、管理、教學(xué)中的一些操作和認(rèn)識(shí)上的偏差，通過(guò)校本課程的開(kāi)發(fā)逐步更新辦學(xué)理念，形成辦學(xué)特色，達(dá)成辦學(xué)目標(biāo)，全面推動(dòng)學(xué)校的各項(xiàng)工作順利開(kāi)展，努力使學(xué)校實(shí)現(xiàn)跨越式的發(fā)展。
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