農村學校教學資源庫建設的思考論文
一、教學資源庫建設資源從何而來
由于各種原因，在農村學校，一些教師用的都是從網站上下載的一些資源，不可否認，這些資源在很大程度上可以幫助教師上好每一堂課，但是，這些資源良莠不齊，有高質量的，也有質量很次的。我們在實際教學中常常會碰到這樣的情況，某一個教語文或者數學、英語的老師，說在某一個網站上找到了一個很好的課件，這個課件很適合他的思路，制作很精美，但是，由于技術原因，或者需要注冊，或者需要收費，他下載不下來，不得已而退而求其次，找一個并不是非常滿意的資料完成教學任務。有時候，老師會利用各類教育光盤，這些教育光盤都是由專家組成的團隊共同完成的，非常權威，光盤上的內容很豐富、很精彩，但是，放到農村學校，可能基礎性東西比較少，拔高性東西比較多，課堂容量比較大，如果完全按照這個授課，學生可能會接受不了，囫圇吞棗。因此，在建設學校教學資源庫時，應該切合學校實際，將這些內容進行整合，組成團隊。這個團隊由學校領導、信息技術專業人員、一線科任教師組成，在教研室的組織下進行集體備課，對這些優秀的資料加以刪減，形成有地方特色的、切合實際的教學資源庫，然后存入資源庫中，實現資源共享。
二、充分發揮農村教學資源庫的作用
教學資源庫的優越性是顯而易見的，建設切合學校實際的教學資源庫，是順應信息社會發展，也是教育信息化發展的必然趨勢。但是，任何事物都有兩面性，如同一把雙刃劍，一方面，教學資源庫的建設大大減輕教師的勞動量，把教師從冗繁的備課、制作課件、寫教案的過程中解放出來，有更多時間和精力設計課堂教學和組織學生學習。另一方面，不可否認，學校建設好了的教學資源庫可能使個別教師得到“完全解放”，不再花精力仔細備課，完全變成拿來主義，反正資源庫中有的是課件，有的是習題，有的是教案，導致所教內容不成體系，學生的知識框架難以架構。因此，學校應該加大督查力度，實行校委會成員推門聽課制，了解教師課堂教學質量，嚴格教學常規管理。
三、學校如何積極發揮引領作用
學校一直都在大力倡導使用多媒體教學，態度是寧可讓這些設備用壞，也不能讓這些設備放壞。但是在實際教學中，不少教師認識不到位，改革創新意識不夠，墨守成規，習慣了一支粉筆、一個黑板教學，對多媒體的使用鉆研不夠，花費的精力不足。學校安排了很多公開課，但是，一節公開課下來，在評課過程中，大家聽得最多的點評就是“使用了多媒體教學，課堂容量足，信息量大”，似乎使用了多媒體教學就是很大的優點，用多媒體了，只是課堂容量足，是在很直觀地演示，沒有真正發揮出多媒體的優勢。因此，學校應該反復要求，要求教師勤總結，積累各種經驗，并將這些總結或者反思硬性收集起來，對比并查找可能存在的問題與不足，促使教師學習、熟練應用現代教育技術，并將這些考核逐一記錄，作為評優、聘任的一項依據。
四、提高教師的教育技術能力是關鍵，如何高效開展校本教研是擺在我們面前的現實問題
學校的硬件資源具備了，條件改善了，但是教師的個人素質和使用水平有待更進一步提高，有的學科，教師經常使用，使用起來得心應手、游刃有余，而有的學科，教師很少使用，或者換言之不怎么用。部分教師缺乏訓練，對多媒體操作不熟練，在使用過程中或多或少存在這樣那樣的問題，如有的教師在自己的電腦上制作演示文稿時用的版本2010，但是拿到教室使用時，因為教室電腦上安裝的軟件是2003版本的，導致不能播放，一節課所有內容和計劃都因不能播放而打亂，當找到專業人員進行指導后，一節課已經過去十幾分鐘，浪費了一堂課寶貴的時間。因此，我們應該著力加大校本教研力度，以教研促教改，在平時校本教研中，加大培訓力度，慢慢領悟教育信息化理念。培訓內容以應用為主，我們不強求每一位教師都掌握很專業的知識，都會編制很專業的課件，但是，一定要讓教師會使用計算機，知道常用的軟件能實現什么功能，會使用多媒體進行教學，能夠收集和整理成適合自己所教學科的素材和資料，讓學校建設的教學資源庫與自己的教學融為一體，構建高效課堂。“教而不研則淺，研而不教則空”，學校要積極開展校本培訓及教學研討，多方面促進教師邊學邊用，為課堂教學服務。總之，教學資源庫建設是一個循序漸進的過程，不可能一勞永逸。只有我們在建設過程中慢慢總結、及時反思，細細感悟，靜下心體驗，我們建設的教學資源庫才能不斷得到改進，教學水平才能持續提高。
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