技校課堂教學與差生的轉化論文

技校課堂教學與差生的轉化論文

　　[摘要]目前,技校差生的普遍存在,直接影響教學質量的提高。為了轉化差生,教學中,需要教師更新觀念,注意發現和接近差生,通過改進教法,培養他們的學習興趣,對他們既要做到真誠相待,又要做到嚴格要求,同時,還需要領導的重視和學生家長的配合,多方面共同努力,轉化差生。 [關鍵詞]更新觀念 接近差生 改進教法 嚴格要求 齊心協力

　　一、更新觀念,增強信心

　　所謂的差生,其實并非真差,只是他們在學校的表現與大多數學生相比存在有較大的差異,或者說偏差。主要表現在課堂紀律和學習方面,如課堂紀律上的說話,搗亂、起哄,學習上的看課外書、睡覺等。更甚者曠課、逃學。這部分學生中大多數學生的叛逆心理較強,他們對他們認為做法不適當的教師都存在有較強的抵觸情緒,容易沖動和頂撞老師。有的教師在對待他們的態度上,特別是對紀律表現差的學生往往表示深感“頭疼”、“太不象話了”、“太差了”等。在對待他們的行為上,往往表現為訓斥或置之不理、視而不見等。面對這一現象的存在,我們教師首先需要認識到,在對待差生上只能“進”,不能“退”,只能幫教轉化,不能放任自流。否則,就談不上教學質量。其次,還應做到深入分析他們表現差的根源,研究轉差的對策和措施。事實上,每一個差生從小都曾有一個美好的愿望和一個良好的開端,只不過是由于受到家庭、學校以及周圍環境等諸多方面不良因素的長期影響,使他們從中、小學時期就已經養成了不良的習慣,逐漸地轉變成所謂的差生進入技校。做為技校教師,我們應該換一個角度來看待他們,其實,他們也是技校學生中的一個弱勢群體,在技校學習期間更需要得到教師對他們的關愛和幫助。同時,這部分學生的家長也把教育好子女的希望寄托于每位技校教師身上。因此,這就更需要我們教師在對待差生的問題上,更新觀念,增強信心和責任感。在教學工作中對這部分學生多付出一份關心和愛心,多增加一份耐心,努力做好差生的轉化工作,盡可能地轉化更多的差生。

　　二、注意發現,有意接近

　　轉化差生的前提是發現和接近差生。教學中,只有及時地發現和接近他們,才有可能去轉化他們。在差生中間有這樣一類學生,他們在紀律上的表現較差,同時學習也差。在教學中,從他們的日常穿戴打扮和相對較差的言談舉止以及課堂表現,稍微留意就能夠及時地發現他們。另外,有一類學生,課堂上不影響他人,獨自看課外書或睡覺等,稍加注意不難發現。還有一類學生,平時寡言少語,表面似乎注意聽講,認真學習,作業也能按時“完成”,但經不起考驗,表現為課堂紀律好但學習差,教師對待這類學生往往感到更為棘手,因為一旦發現,為時已晚。為此,這類學生需要教師注意通過課堂上的觀察和提問,作業與測驗等信息的反饋來及時發現他們。

　　發現了差生,就需要及時、主動地與他們接近,這是轉化差生的一個重要環節。教學中,教師只有有意地接近他們,才能了解到他們差的根源所在以及每個個體的差異。能否接近他們,一方面取決于教師對學生的了解和理解程度,另一方面則取決于他們對教師的敬佩和信任程度。只要你了解和理解了他們,同時也會贏得他們的尊重和信任,雙方的距離才能接近。在接近的過程中,要注意發現和抓住他們身上的“閃光點”,哪怕有一點,也要給予必要肯定和鼓勵,增強他們的自信心。

　　三、改進教法,培養興趣

　　興趣產生學習的動力。學生的學習興趣越濃,求知欲就越高,學習的自覺性、主動性就越強。對于學習差的學生,我們不能一味地責怪他們的基礎差。事實上,的確有相當一部分差生,在學習上,他們從中、小學時期就已經變差。例如,曾經有一位學習差的學生對我這樣說過:“我在中學就沒學好”,我問他:“為什么?”,他的回答是:“聽不懂,就不愿意聽,越是不愿意聽,就越聽不懂,越聽不懂,就越不想聽,干脆不聽”。簡單的幾句心里話,卻在很大程度上道出了他們學習差的根源所在。但是,在技工學校的課程設置中,有相當一部分課程內容與學生的基礎知識關系并不十分緊密,例如,機械專業的制圖、機械基礎、公差與配合、金屬材料與熱處理、機制工藝、專門工藝課等,所涉及到的中學階段的基礎知識并不太多。那么,他們在技校學習期間,為什么對這樣的課還不想聽,不愿學呢,分析其主要原因,多數情況還在于個別教師的教法與他們心目中的差老師一樣。填鴨式、滿堂灌的教學模式對原本就不愿學習的學生來說無疑是“雪上加霜”。因此,要轉化差生,就需要教師在“吃透教材”的基礎上,“吃透學生”,以滿足差生的需求為出發點,精心設計每一堂課。要敢于打破常規,勇于創新。要靈活運用各種教學手段,注重教學藝術,要多舉實例,盡可能地把抽象的知識形象化,使課堂教學深入淺出,寓教于樂之中。在作業的布置上也要立足差生,不過多、過難。課堂上還需要教師多設置和提供一些師生互動的內容和時間,多給差生提供參與與展示自己的機會,引導幫助他們,學習上多對他們輔導,給他們“雪中送炭”,培養他們的學習興趣,充分調動他們學習的積極性和主動性,使他們在學習上不斷進步提高。

　　四、真誠相待,嚴格要求

　　在轉化差生的過程中,需要教師把他們既當作朋友又當成子女來對待。課堂上對于紀律表現差的學生,需要教師盡量做到心平氣和,坦然處事,對他們既真誠相待又嚴格要求。對他們盡量做到不過多的批評、指責,但也不姑息、遷就。差生課堂上違紀,盡量課堂制止、課下教育,避免師生間的對立和矛盾激化。在教育他們的時候,要以理服人,讓他們真正感受到教師對他們的關心和幫助。教學中,還應對差生做到嚴字當頭,在課堂紀律和學習方面對他們提出更嚴格的要求,并且通過教師認真組織教學,認真填寫教學日志,認真批改作業和登記成績等的實際行動來影響他們。讓他們體會到教師嚴謹治學的態度和一絲不茍的工作作風。促使他們逐漸改正自身的一些不良習慣。

　　五、領導重視,齊心協力

　　轉變差生是一項長期而艱巨的工作。需要領導的重視和引導,建立起一套全面、合適的運行機制,使每一位教職員工都參與這項工作,統一思想,統一認識,相互溝通,協調一致。共同營造出一個轉化差生的良好氛圍,使他們在校園內始終保持一個良好的心態。教學中,避免出現對他們產生負面影響的過激行為。轉化差生,還需要爭取贏得學生家長積極的配合和參與,這就需要班主任經常與他們的家長保持聯系,相互溝通,相互通報,督促他們改變自我,不斷取得進步。

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