動態(tài)網(wǎng)頁教學(xué)中源碼剖析教學(xué)模式應(yīng)用論文

動態(tài)網(wǎng)頁教學(xué)中源碼剖析教學(xué)模式應(yīng)用論文

　　1源碼剖析教學(xué)模式設(shè)施的主要環(huán)節(jié)

　　1.1教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備

　　在教學(xué)內(nèi)容的組織上，需要打破以往以知識為主體來組織教學(xué)內(nèi)容的方式，應(yīng)采取以職業(yè)活動為主線，以源碼系統(tǒng)為載體，將課程涉及的理論知識、實踐知識和職業(yè)技能分解到對源碼系統(tǒng)剖析的過程中。按照由循序漸進(jìn)、溫故知新、分層遞進(jìn)、鞏固提高等原則。

　　1.2教學(xué)方法與手段

　　在教學(xué)過程中，遵循“以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，運用“行動導(dǎo)向+螺旋層遞”教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生從對源碼系統(tǒng)簡單的修改、分析講解開始，分層遞進(jìn)，逐步增加內(nèi)容和加大難度，通過反復(fù)的練習(xí)，使學(xué)生掌握全部教學(xué)內(nèi)容，同時也掌握獲取知識的過程和方法。例如，為使學(xué)生掌握“ADO對象訪問數(shù)據(jù)庫”，在每一個教學(xué)項目中都涉及該部分知識。在第一個項目中，通過讓學(xué)生部署源碼網(wǎng)站，使他們了解ASP程序必須使用ADO才能訪問數(shù)據(jù)庫，并掌握ADO鏈接數(shù)據(jù)庫的方法；在第二個項目中，讓學(xué)生修改、增減站點欄目，使他們掌握使用ADO在頁面輸出數(shù)據(jù)；在后續(xù)的項目中在重復(fù)鏈接數(shù)據(jù)庫、輸出數(shù)據(jù)的同時，再逐步增加對數(shù)據(jù)庫的添加、修改和刪除操作。通過這種項目化螺旋層遞的教學(xué)過程，將教學(xué)內(nèi)容由淺入深推進(jìn)。這樣，既便于學(xué)生掌握知識，也避免了他們的畏難情緒，同時也容易激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

　　1.3課程考核

　　為防止學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中因遇到困難和挫折而降低學(xué)習(xí)熱情，甚至放棄學(xué)習(xí)，因此必須運用過程性考核來保障學(xué)習(xí)活動的順利進(jìn)行，每個項目、每次課都在最終成績中占有一定比例。而通過有計劃的討論、學(xué)生自評和互評，可以加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，也可繼續(xù)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。課程總結(jié)性考核，讓學(xué)生以小組為單位，完成對源碼系統(tǒng)的修改。例如，利用后臺CMS重新制作一個內(nèi)容和風(fēng)格完全迥異的網(wǎng)站，再以個人為單位，提交總結(jié)報告，記錄自己的學(xué)習(xí)過程體驗、掌握的知識點、學(xué)習(xí)心得等。終期考核時讓學(xué)生分組展示其作品，提升“成就感”。

　　2應(yīng)注意的問題

　　源碼系統(tǒng)是源碼剖析教學(xué)模式中最為關(guān)鍵的部分，源碼系統(tǒng)選擇是否合適會直接影響課程的教學(xué)效果。教師在選擇源碼系統(tǒng)時必須注意以下問題：一是系統(tǒng)必須難度適中易于教學(xué)掌控。源碼如果太難，不利于授課分析，會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。二是系統(tǒng)必須經(jīng)過精挑細(xì)選，源碼的編程風(fēng)格會對學(xué)習(xí)者產(chǎn)生潛移默化的影響，良好的編碼風(fēng)格能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐步養(yǎng)成良好的編程習(xí)慣，而如果沒有選擇較優(yōu)秀的源碼，學(xué)生則容易學(xué)到源碼作者的一些不良的編碼習(xí)慣。

　　3結(jié)語

　　經(jīng)教學(xué)實踐證明，在高職動態(tài)網(wǎng)頁教學(xué)中使用源碼剖析教學(xué)模式，可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性，學(xué)生參與度和課程的教學(xué)質(zhì)量都得到明顯提升。

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