大學生社會支持及應對方式與抑郁焦慮關系論文
【關鍵詞】 社會支持 抑郁、焦慮
當代大學生正處于社會轉型和經濟文化等方面發生重大變化的環境中；正處于知識能力成熟、情緒情感豐富強烈但不穩定、人格逐漸成熟、意志發展迅速的青年期〔1〕。為了解心理社會因素與抑郁、焦慮情緒的相關程度，為大學生的心理健康及心理疾病防治提供理論支持，2007年11月對沈陽市某醫科大學在校生的抑郁、焦慮情緒癥狀及其與應對方式、社會支持的關系進行了調查。
1 對象與方法
1.1 對象 采用分層整群抽樣方法，從某醫科大學一、二年級各12個班中抽取6個班，三年級10個班中抽取5個班，四年級4個班抽取2個班。發放調查問卷516份，剔除不完整答卷，得到有效問卷505份，有效回收率98%。其中男生196名，女生209名；平均年齡(20.79±1.28)歲。
1.2 方法 以班級為單位，統一時間組織學生在教室獨立完成。測量工具包括：(1)zung抑郁自評量表(sds)，焦慮自評量表(sas)〔2〕，將得分0～49歸為非抑郁、焦慮情緒組，得分≥50為抑郁、焦郁情緒組；(2)特質應對方式問卷〔2〕；(3)領悟社會支持量表〔2〕。
1.3 統計分析 采用sas 6.12統計軟件進行統計分析。
2 結 果
2.1 大學生抑郁量表、焦慮量表測量結果 (1)年級分布(表1)：醫學生抑郁、焦慮情緒在各年級之間差異有統計學意義(p＜0.01)。(2)城鄉分布：sds≥50分者分布率農村組(26.40%)高于城市組(18.68%)；sas≥50分者分布率農村組(10.40%)高于城市組(7.78%)。表1 不同年級大學生抑郁和焦慮癥狀評分情況
2.2 不同組別大學生的特質應對方式、領悟社會支持比較(表2，3)表2 不同組別大學生特質應對方式比較
2.3 抑郁、焦慮情緒癥狀及相關因素分析 特質應對方式中的消極應對與學生的抑郁、焦慮情緒呈現顯著正相關(r=表3 不同組別大學生領悟社會支持比較0.371，0.374，p＜0.001)積極應對與抑郁、焦慮情緒則呈現顯著負相關(r=-0.367，-0.398，p＜0.001)；領悟社會支持總分和家庭內支持因子與抑郁情緒(r=-0.342，-0.295)、焦慮情緒(r=-0.315，-0.283)呈顯著負相關(p＜0.001)。
3 討 論
本次調查發現，大學生遇到困難或生活事件采取推諉、壓抑、幻想、退避等消極應對方式與醫學生的抑郁、焦慮情緒之間呈顯著正相關；采取接受現實、樂觀態度、主動適應、迎接挑戰等積極應對方式與醫學生的抑郁、焦慮情緒之間呈顯著負相關，與有關報道相似〔3，4〕。提示要重視對大學生應對方式的指導與矯正，幫助他們樹立積極向上的人生觀，培養積極和心理品質，以積極的方式去應對面臨的壓力，促進大學生心理健康水平的提高。
本次調查發現，社會支持總分和家庭內支持因子與抑郁、焦慮情緒之間呈顯著負相關，與陳娟、張澤武報道一致〔6〕。可以看出大學生在面臨困難和生活事件而焦慮時，領悟到社會支持可以提高大學生應對壓力的信心和勇氣，并阻斷焦慮向抑郁轉化，最終降低抑郁水平。提示面對承受著心理壓力的大學生，應給予更多的關愛和支持，使他們感受到集體、家庭的溫暖，幫助他們提高心理社會適應能力。在給大學生提供各種溫暖和支持的同時，重點提高學生社會認知能力，培養學生積極的情感體驗及情緒調節能力，以提高大學生的社會支持感，促進身心健康。
結果還顯示，醫學生抑郁、焦慮情緒在各年級之間具有明顯差異。抑郁情緒分布率農村生源明顯高于城市生源。提示要高度重視低年級學生的積極應對方式教育和訓練；要重視社會經濟文化因素的影響，重點幫助來自農村的學生樹立自信、自強、自立的觀念，積極應對新環境的挑戰。
【參考文獻】
1〕 姜乾金.醫學心理學［m］.4版.北京：人民衛生出版社，2004：73.
〔2〕 汪向東，王希林，馬弘.心理衛生測定量表［m］.增訂版.北京：中國心理衛生雜志社，1999：194-204，120-121，131-133.
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〔4〕 高芳，陶芳標，張金霞，等.少年兒童行為與家庭學校因素關系［j］.中國公共衛生，2005，21(9)：1045-1048.
〔5〕 陳娟，方雪暉，蘇虹.某軍校學員心理健康狀況及相關因素分析［j］.中國公共衛生，2007，23(5)：537-539.
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