以問題為切入點，向課堂要質量——《問題式教學模式研究》的階段總結-學科論文
自《小學數學問題式教學模式的研究》課題立項以來，我們課題組成員積極投身于課題研究。以課堂教學為主陣地，以課題研究為載體，充分發揮教科研在課程改革中的先導作用。在課題研究過程中，我們嚴格按照課題的實施步驟、圍繞課題的研究目標和研究內容開展活動。在課堂教學中，我們以新課標的理念及問題式教學模式為指導，大膽探索教育教學新方法。現將具體工作總結如下：
一、積極探索，大膽實踐，推動課題研究。
在本階段我們課題組強調集體備課，由課題組長組織課題組成員老師進行集體研討和備課活動。活動中，他們在疏通教材的基礎上組織教師就日常教學中遇到的一些困惑進行討論。通過扎實的活動，老師們對新課程有了較深刻的理解，在平時的教學中對問題式教學模式能夠加以積極的貫徹實施。在集體備課活動中，強調以“問題式教學”為核心進行備課，在問題設計活動上主要分三種：一是先問后學，教師先設置出問題，然后讓學生自學，從而提高學生解決問題的能力。如：在教學三角形的穩定性時，教師在導課時提問“為什么射擊運動員瞄準時，用手托住槍桿（此時槍桿、手臂、胸部恰好構成三角形）能保持穩定？”看似閑言碎語三兩句話，課堂氣氛頓時活躍起來，使學生在輕松喜悅的情境中進入探求新知識的階段，這種形式的提問，能把枯燥無味的內容變得更加生動形象有趣。二是邊學邊問，老師自己提出問題，通過教師的引導，從而訓練學生的解題能力。如在講“平均分”這個涵義之前，老師先舉出一些平均分的例子，然后在列出相似的例子讓學生自己去猜想出其中的規律，老師再做出相應的提示，這樣，學生會產生恍然大悟的感覺，從而激發學生解決問題的積極性。三是先學后問，引發學生的認知沖突，從而引出問題。例如在推導完圓錐的體積計算公式后，老師就問：“是不是所有的圓錐體積都是圓柱體積的三分之一呢？”。課題組還定期就教學中疑難問題開展集體“會診”活動，要求教師將本人在教學中所遇到的疑難、困惑問題，隨時記錄下來，在集體教研會上把問題擺出來，由全體教師共同“會診”，找出解決的辦法，進一步優化了課堂教學模式。
二、本課題深入研究階段成果
1、提高了教師的業務素質，改進了教法。
通過課題實驗，提高了老師們的理論水平，提高了老師們的教學能力。教師對教材的處理能力及教學設計水平均有了一個較大的提高。課堂教學由過去的“教師為中心”轉移到以“學生為主體”。培養了學生創新精神和實踐能力，大大提高了課堂教學的實效。
2、改變了學生的學習方式，發展了學生的個性智能。
學生由被動的學習變為自主學習，變為積極、活潑、創新的探究者。在學習的過程中，他們積極主動，興致勃勃，課堂變成了他們研究討論問題、獲取知識、開發智力、探究創新、個性表現的樂園。課堂上，他們是學習的主人，在老師的組織指導下，積極發言討論，提問質疑，批駁不同觀點，爭論研究，表演操作，在教學中發展了學生的創新能力。
3、優化課堂教學，提高數學教學質量。
在課堂教學中，我們堅持以人為本，面向全體，實施素質教育，積極營造和諧的教育環境，全面發展每一個學生的問題意識增強了，讓每一個學生獲得充分的發展。在課題實驗階段，學生的思維能力、探究水平都有質的提高，學生的課堂語言豐富了，參與課堂學習的積極性高了，課堂氣氛活躍了，學生學習效果得到明顯提高。通過這一實驗研究，大大激發了學生的求知欲望，學生的參與意識濃，由“學會”向“會學”轉變，由“會學”向“創新學習”轉變，有力地促進了學生良好學習品質和創新精神的培養。
在教學中，我們努力營造發展學生創新空間。積極創設自由、民主、和諧的學習課堂，讓每一個學生在寬松自然的學習環境中參與學習、主動學習；努力創設豐富的問題情境，培養學生的問題意識；努力創設語言交流情境，發展學生數學語言能力；努力創設合作交流情境，培養學生的合作能力。通過實驗，學生的小組合作意識和交流能力有明顯提高。問題意識增強了。在教學中，合作、交流、設問成為重要的學習方式。對于挑戰性的問題，一般先進行合作，在合作的基礎上，進行交流，一方面體現解題策略的多樣化，取長補短，共同提高；另一方面，極大地培養了學生的合作意識和交流能力，對于學生以后的學習還是工作，都是至關重要的。
4、教學成績有了顯著提高。
從本學年期末測評的成績來看，實驗班學生的學習成績有了顯著提高，與平衡班比較，平均分高出7.8分，及格率高出了4個百分點，良好率高出了6.7個百分點，優秀率高出了11個百分點。學生的學習能力也有了顯著提高。
5、存在的問題。
通過這幾年的研究，我們發現實驗班的學生中好差生的差距拉的比平衡班的差距更大。
三、今后努力方向
1、繼續加大培訓力度，不斷優化實驗教師隊伍。
2、繼續深入進行課題實驗。將新課標理論與問題式教學模式有機結合，反復實踐、反復研究、對比分析，總結課題研究的經驗教訓，在實踐中勇于探索。
3、繼續探討新課標下的課堂提問的要點和方式，使課堂提問能達到良好的效果，成為小學數學課堂教學的一種重要模式。
在學校領導的關心指導下，在老師們的共同努力下，課題的研究已基本結束，并已取得初步成效。課改在發展，教育教學的理念在不斷更新，我們要以此為契機，在整理本課題學習研究成果的同時，找出存在的問題。在今后的工作中，我們要腳踏實地，勇于實踐，積極探索，及時總結經驗，發揚優點，克服不足，迎難而上。
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