重視思維煅練與興趣培養(yǎng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性

重視思維煅練與興趣培養(yǎng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性

　　摘要：新課改帶給我們新的理念，新的思索，在教學(xué)中，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極、正確、科學(xué)的思維方法，煅練大腦思維，引導(dǎo)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中，思維有目標(biāo)，解題有根據(jù)，知道從怎樣的角度去想，才能產(chǎn)生興趣，提高解題能力，才會有展示自我的欲望。下面談?wù)勎业膸�點做法：

　　一、在觀察對比中進行思維鍛煉，培養(yǎng)興趣教師

　　在起主導(dǎo)作用的同時，要充分調(diào)動學(xué)生全員參與的積極性，引導(dǎo)學(xué)生觀察，探索思考、歸納的主動性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，以三年級數(shù)學(xué)“長方形面積與周長的比較為例”，我采用讓學(xué)生“觀察～一對比一一歸納”三步走的方式。通過觀察，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，積極探索，首先讓他們找出周長與面積的第一個不同點，這就引發(fā)了學(xué)生的思維方向，他們的大腦開始運轉(zhuǎn)，通過思考得出“兩個概念所表示的含義不同”，周長指的是“圍成四條邊長度的總和”，而面積指的是“四條邊所圍成的面的大小”。層層深入，對比討論，然后得出第二個不同點：計算公式不同“長方形的周長= (長+寬)X2”，面積則是“長X 寬”，這時繼續(xù)以思維訓(xùn)練為主線，留給學(xué)生思考的空間與時間，再次質(zhì)疑，“周密的思考一下還有不同點嗎?”，這時同學(xué)們的思維達到興奮的高度，他們爭先恐后的舉手發(fā)言，在老師耐心而有序的啟發(fā)下，經(jīng)過同學(xué)們激烈的討論、爭辯，找出了第三個不同點：“它們的計量(計算)單位不同”。最后，師生共同歸納總結(jié) (列表)，這樣使同學(xué)們感受到了“跳一跳，就能夠著桃子”的成功喜悅，系統(tǒng)的掌握了知識，每當(dāng)他們正在興趣盎然的那一刻，下課鈴響了，同學(xué)們總是我說： “老師，怎么這么快就下課了?我們感覺數(shù)學(xué)課時間太短了。”

　　二、在讀書記憶中進行思維鍛煉，喚起興趣

　　教學(xué)中，要求學(xué)生多讀書，提高學(xué)生的背記功能，可以加強學(xué)生的語言表達能力，增強自學(xué)能力，因此，讀書也是進行思維鍛煉的最佳途徑。在學(xué)習(xí)中，我要求他們讀標(biāo)題，讀算式、讀要求、讀概念，讀的方法有：

　　快速讀、慢速讀、打著拍節(jié)讀，對口令來讀，喚起學(xué)生“讀”的興趣，讀起來朗朗上口，回味無窮，聽起來整齊劃一，生動有趣，具有一定的感染力和鼓動性，養(yǎng)成了讀書的好習(xí)慣，學(xué)習(xí)收到了較好的效果。首先，學(xué)生有提前預(yù)習(xí)的過程，使聽課更具目的性，有備而來。其次，可以熟記，而后理解，吸收知識，應(yīng)用知識，我要求學(xué)生在回答問題時，要有根據(jù)，既要知其然，還要知其所以然，這也是喚起學(xué)習(xí)性趣的一種方法。如：在提問“口÷4=6?8”時，同學(xué)們在很快做出答案的同時，我問道，有什么根據(jù)嗎?一個同學(xué)搶著答，我根據(jù)“商x除數(shù)+余數(shù)=被除數(shù)”的概念來計算的。那么，我又提出：

　　“500÷口=7..? ..10”該如何想呢?立刻喚起同學(xué)們的興趣，另一個學(xué)生說：“(1)還可以運用剛才的概念，把原式寫成“口x7+10=500，500-10=490，490÷7= 70”。

　　(2)還可以想“‘.’7個70是490，490+10=500，.‘.口=70”。請看，這道題又如何計算呢? “商為28，余39，求除數(shù)最小時，被除數(shù)是幾?”這時有的同學(xué)立刻想到了有關(guān)余數(shù)的概念：“有28× (39+1)+39=1 159”，這時大家都在動腦思考，同學(xué)們的心情是那么的激動，都想表現(xiàn)自我，不停的高舉著手，大聲喊著，“老師叫我? .”，都想在達標(biāo)臺上為自己爭得一面小紅旗，看他們這么興趣高漲，我也很欣慰。

　　三、在語言表達中進行思維鍛煉，激發(fā)興趣

　　語言是思維的載體，注重學(xué)生“說”的能力，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性的思考，并把思考的動機、過程、方法有條理的說出來。有助于學(xué)生的思維鍛煉，拓寬學(xué)生思維空間。如在學(xué)習(xí)“萬以內(nèi)數(shù)的大小比較時”，同學(xué)們根據(jù)前面學(xué)過的“百以內(nèi)數(shù)大小的比較”的方法來類推，說出(1)數(shù)位不同時，數(shù)位多的數(shù)就大，(2)數(shù)位相同看高位，高位誰大誰就大? ..依此類推。通過說的過程，得到了分析和理解，找到了新舊知識間的內(nèi)在聯(lián)系，把舊知識抽象概括，使之成為新知識的共用基本概念和原理，發(fā)揮了思維性和刨 42 I中華少年2012.11(上)2012年總第21期造性。

　　在進行思考題。“一座樓房有6層，分為4個單元，每單元第一層住2戶，第二層到第六層都住3戶，一共有多少戶?”1時，生1：“老師我是這樣想的，可以先算第一層，2×4=8，然后再算二至六層，為3x4× (6-1)=口，把兩次的積加起來。生2：

　　“老師，我的想法是：先把一個單元的住戶算出來，3×5+2：口，然后再算四個單元的即：(3×5+2)×4=口”，我問同學(xué)們，這樣算有道理嗎?大家認(rèn)為不但有道理，而且更簡單。這樣，通過“講”數(shù)學(xué)，同學(xué)們不但找出了一題多解的方法，還從中選取了簡單的算法，激發(fā)了同學(xué)們的興趣，提高了學(xué)習(xí)效率。

　　四、在操作實踐中進行思維鍛煉，提高興趣

　　新課改更應(yīng)體現(xiàn)在具體操作、實踐活動和語言的密切配合之中，多種感官協(xié)同參與學(xué)習(xí)活動，則更是最基本，最重要的學(xué)習(xí)方法，兩者密切配合，更能提高學(xué)生的思維能力。在動手操作中感受知識，在生活實踐中感知數(shù)學(xué)，讓同學(xué)們了解生活和數(shù)學(xué)的密不可分。這樣，他們才特別有興趣。在學(xué)習(xí)幾何知識的平面圖形時，我讓同學(xué)們自做學(xué)具“三解形，長方形，正方形。”當(dāng)我問到，你們是怎么做出正方形學(xué)具時，很多同學(xué)答到，根據(jù)正方形的特征，因為它四條邊都相等，四個角都是直角。思維在目標(biāo)上行走。

　　學(xué)具很快就能做好了。本學(xué)期我讓同學(xué)們動手操作自做了圓錐體和圓柱體。在講課時，讓同學(xué)們用等底等高的圓錐體量沙子倒入圓柱體中。通過這種操作，使同學(xué)們發(fā)現(xiàn)，圓錐體的體積是圓柱體體積的三分之一。而圓柱體體積則是圓錐體積的三倍。同學(xué)們做的很開心。提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再通過看書，思維、理解了公式及應(yīng)用和多種方法配合，進行了各方面能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中，我們應(yīng)盡力為學(xué)生創(chuàng)造愛聽、能懂的語言材料，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不失時機地訓(xùn)練學(xué)生的注意力、觀察力、思維力、創(chuàng)造力，才能使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維品質(zhì)。以達到較好的學(xué)習(xí)效果與目的。

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