初中數學教學中小組合作學習探
小組合作學習需要注重的是，學生之間的合作與交流.通過加強小組內學生之間的互動與合作，促進學生共同進步與提高.
摘要:在初中數學教學中開展小組合作學習，能夠體現學生的主體地位，提高學生的學習效率.
關鍵詞:初中數學教學小組合作學習
新課程改革倡導學生主動參與教學活動，進行探究式、合作式的學習.小組合作學習是一種富有創意的教學方式.在初中數學教學中，教師應開展小組合作學習，促進學生之間的互動，提高學生之間的合作與交流，培養學生的主動探索能力與自主學習精神.
一、初中數學教學中開展小組合作學習的作用
1.體現學生的主體地位.在初中數學教學中開展小組合作學習，能夠體現學生的主體地位，培養學生探究學習的精神.在小組合作學習教學中，教師的主要角色是組織者、指導者與調控者，負責確立教學目標、分配學習小組，根據“組內異質、組間同質”的原則對全班學生進行科學合理的分配.組間同質能夠確保各個小組之間的水平均衡，使各個小組間在進行合作學習時實現公平競爭;組內異質能夠實現優等生帶動中差生，促進學生之間的共同學習與合作，推動學習進程.在教學中體現學生的主體地位，能夠培養學生的創新能力、組織能力、語言表達能力以及探究學習能力等.在小組合作學習中，教師可以給各小組分配學習任務，讓各個學習小組在小組組長的帶領下完成任務.例如，在講“勾股定理”時，教師可以布置學生在課前自主學習，探究勾股定理的含義，在課堂上安排各個小組在內部進行交流討論.然后讓學生闡述自己理解的勾股定理的含義，對于如何證明勾股定理這一較難的問題，學生各抒己見，發表自己的觀點.這樣的教學方式，凸顯了合作學習的優勢.通過交流與探討，使學生獲得更多思路，拓展了學生的思維，從而培養了學生探究學習、自主學習的能力.
2.提高學生的學習效率.在初中數學教學中開展小組合作學習，能夠提高學生的學習效率.在小組成員中成績優異的學生，可以幫助學習困難的學生解決學習中的難題，以優帶差，不僅能促進小組成員之間的合作與交流，共同學習、共同進步，還能減輕教師的備課壓力.例如，在講“三角形的分類”時，對于“三角形中已知其中的一個角，如何判斷這個三角形是哪一類三角形”這一問題，很多學生不理解.有的學生認為，已知的角是直角，那么這個三角形就是直角三角形;已知的角是銳角，那么這個三角形就是銳角三角形;已知的角是鈍角，那么這個三角形就是鈍角三角形.這一看法，有的學生并不認同.此時可以展開小組討論，在教師的引導下得出正確結論.當已知的角是直角或鈍角時，這個三角形就是直角三角形或鈍角三角形，但若已知的角是銳角，那么這個三角形不一定是銳角三角形.對于這一問題，組內有學生仍不太明白，那么可以讓組內其他理解的學生向其講解.在講解的過程中，加深了學生對這一知識的理解與記憶.
二、初中數學教學中開展小組合作學習
1.成立學習小組.在初中數學教學中開展小組合作學習，首先需要成立學習小組.這就需要教師對本班學生的具體情況有充分的了解和掌握，包括班級人數、學生個性特點、學習狀況等.成立學習小組，教師要均等地分配小組成員人數，并在每組中推選出一名小組組長.同時，不能由學生自主選擇，需要根據學生的特征、興趣愛好等因素合理分配，確保每組成員的情況均衡.在綜合考慮學生的學習能力、知識基礎以及性格特點等多種因素后，教師要進行合理的組員搭配，讓小組成員之間實現互幫互助、共同進步.初中數學具有較強的實踐性.在小組合作學習中，教師要根據學生之間的配合程度進行相應的調整，避免小組合作學習出現發展不平衡的情況.
2.加強小組內學生之間的互動與合作.小組合作學習需要注重的是，學生之間的合作與交流.通過加強小組內學生之間的互動與合作，促進學生共同進步與提高.在初中數學教學中，教師應圍繞教學內容設計問題，創設良好的問題情境，讓學生進行分組討論，從而加強小組內的討論與交流.例如，在講“一元二次方程根與系數的關系”時，教師可以給出幾個一元二次方程，讓學習小組之間進行比賽競爭，看哪個小組能更快、更準確地計算出兩根之和與兩根之積.在競爭的氛圍中，學生容易產生好勝心，并認真、努力地計算答案.這樣，能夠激發學生的學習興趣，使學生產生強烈的合作學習的欲望，從而使小組內的討論與交流異常活躍.總之，在初中數學教學中開展小組合作學習，能夠體現學生的主體地位，提高學生的學習效率.在初中數學教學中，教師應該成立學習小組，加強小組內學生之間的合作與交流，培養學生的學習能力、語言表達能力等.
參考文獻：
莫萍春.關注學生差異，提高小組學習的實效性[J].新課程學習•中旬，2013，22(06).
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