對學(xué)校英語教學(xué)現(xiàn)狀的分析研究論文
隨著國際交往日益增多，英語的重要性也顯得越來越突出。然而我在職業(yè)學(xué)校見到的現(xiàn)狀，不禁讓我對多數(shù)職業(yè)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況感到擔(dān)憂。而英語水平是衡量職業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要標(biāo)準(zhǔn)，面對職業(yè)英語教育的現(xiàn)狀及存在的問題，采取相應(yīng)的對策，致力于提高職業(yè)學(xué)生的英語水平是當(dāng)前職業(yè)教育急需解決的問題。
隨著職業(yè)學(xué)校辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，學(xué)生的生源也在不斷的擴(kuò)廣，在這樣的情況下，職業(yè)學(xué)校的英語教學(xué)質(zhì)量普遍下滑。因此，加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的英語教學(xué)，改變他們的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，是當(dāng)前中職學(xué)校面臨的重要任務(wù)之一。
一、職業(yè)學(xué)校學(xué)生的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀
1.大多數(shù)學(xué)生的英語基礎(chǔ)教差
結(jié)合我所擔(dān)任班級學(xué)生的情況，以及其他英語老師的經(jīng)歷和他們所上班級學(xué)生的情況來看，我們職高多數(shù)學(xué)生的英語基礎(chǔ)都較差。在我從事這兩年的職業(yè)英語教學(xué)過程中，曾遇到過一些這樣的情況：有學(xué)生26個英文字母不能全部寫出來，不能寫出字母相對應(yīng)的大寫或小寫。當(dāng)然，這只是個別人。對于多數(shù)學(xué)生來說，是單詞的讀、寫存在很大困難，尤其是讀課文，翻譯課文。
2.缺乏學(xué)習(xí)積極性
隨著社會的發(fā)展，作為當(dāng)代的一名職業(yè)學(xué)生除了需要掌握一門專業(yè)技術(shù)之外，也要掌握一定程度的英語知識。然而在生活中，英語對我們的影響不是很大，所以有學(xué)生覺得學(xué)不學(xué)英語也沒什么大的影響。從而使他們的學(xué)習(xí)積極性受到了影響。在教學(xué)過程中，當(dāng)老師在講述教學(xué)內(nèi)容時，有少部分跟著出聲，而講到好笑的，他們一下就激動起來了。又如，我在計算機(jī)班上到“AT THE HOTEL”這單元內(nèi)容的時候，問他們服務(wù)員與客人之間會怎樣對話，他們的回答是我們又沒住過酒店，我們又不是旅游專業(yè)的學(xué)生，我們以后又不去當(dāng)服務(wù)員。
3.學(xué)生英語水平參差不齊
一個班里，有26個英文字母寫不出來的，有讀、寫單詞存在困難的，也有中考時考高分而由于家庭原因到我校就讀的。在這樣一個英語水平參差不齊的班級，要上好一堂課，顧及到每一位學(xué)生，切實有點困難，所以有的同學(xué)聽著聽著就聽不進(jìn)去了。
4.對學(xué)習(xí)英語有恐懼心理
由于英語基礎(chǔ)薄弱，造成學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生懼怕的心理，抄襲作業(yè)，害怕課堂上老師單獨提問，害怕聽寫單詞，害怕讀單詞、課文是他們共同的表現(xiàn)。上英語課如同聽天書，不知所云。
面對單詞不知如何讀，老師領(lǐng)讀時，只是和尚念經(jīng)一樣鸚鵡學(xué)舌，自己什么都不知道，最怕聽寫單詞。不敢向問老師任何問題，怕老師問及其它的問題，不懂裝懂。課堂上，大多數(shù)學(xué)生提不起學(xué)習(xí)英語的興趣，對英語課由聽不懂到聽不進(jìn)，最后對英語產(chǎn)生厭學(xué)、反感情緒，對于英語課堂教學(xué)內(nèi)容只能理解和掌握一部分，很多學(xué)生既聽不懂又講不出，對老師的提問沒有勇氣回答，甚至連學(xué)過的課文也沒有幾個同學(xué)能準(zhǔn)確流利地讀下來，課堂氣氛很不活躍。詞匯量嚴(yán)重不足，能積極使用的詞匯則更少，語音、語法知識相當(dāng)薄弱，學(xué)過的句型不太會運用，聽說能力極差，大多數(shù)職業(yè)學(xué)校學(xué)生講的都是“啞巴”英語。
二、解決職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)英語現(xiàn)狀的對策
1.加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練
職高教材的內(nèi)容基本上是從最基礎(chǔ)的英語知識復(fù)習(xí)開始的，在教學(xué)過程中就可以對基礎(chǔ)差的同學(xué)加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練。例如 ： 語法知識，初中時學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了，而職高英語又出現(xiàn)。這樣，對于基礎(chǔ)差的同學(xué)，即便他以前一點也不知道，但是，在職高只要他認(rèn)真學(xué)，那也能把基礎(chǔ)補(bǔ)上去。
2.實行趣味教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣
我們經(jīng)常說“興趣是最好的老師”，那怎樣把興趣應(yīng)用于英語教學(xué)中?我想實行趣味教學(xué)法是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的有效途徑。趣味教學(xué)就是以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主導(dǎo)，在教學(xué)中穿插一些生動的英語故事情節(jié)、幽默的英語笑話、時尚的英語歌曲，國外有趣的風(fēng)土人情等的內(nèi)容，使枯燥的英語學(xué)習(xí)變得生動有活力，逐漸形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。
3.實施分層教學(xué)法
由于學(xué)生英語基礎(chǔ)參差不齊，學(xué)習(xí)習(xí)慣和接受能力有較大差異，無論是采取怎樣的教學(xué)模式，都只能面向一部分學(xué)生，從而使另外一部分學(xué)生得不到應(yīng)有的發(fā)展。在這種情況下，我覺得對學(xué)生實行分層教學(xué)將會是很有效的方法。根據(jù)學(xué)生的英語基礎(chǔ)，把他們分到不同的班級進(jìn)行教學(xué)。這樣，在分層次教學(xué)中，由于學(xué)生的知識程度相對接近，一方面有利于學(xué)生的個性發(fā)展，能使每個學(xué)生都學(xué)有所長，學(xué)有所得，另一方面又便于實施教學(xué)，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。實施“分層教學(xué)法”無疑是使個層次的學(xué)生在教學(xué)中都取得最大的收獲的有效方法。
4.根據(jù)專業(yè)特點，選用合適教材
就像前面提到的，有學(xué)生說我以后又不干什么什么，這讓我覺得教材內(nèi)容也是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一個因素。作為職業(yè)學(xué)校的英語教材應(yīng)該考慮到其專業(yè)特點的基礎(chǔ)上，突出崗位特點，選擇與學(xué)生英語基礎(chǔ)盡量相銜接的教材，在基礎(chǔ)英語的選材方面，首先應(yīng)該注意語言交際的功能，增加一些對學(xué)生就業(yè)有益的內(nèi)容。如英語招聘廣告、簡歷和求職信等。
在專業(yè)英語的選材上，要有一定量的學(xué)生畢業(yè)后接觸到的產(chǎn)品簡介、操作說明和維修指南等方面的素材，牢固樹立專業(yè)知識和基礎(chǔ)教育并重，學(xué)習(xí)知識是基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力是關(guān)鍵、提高學(xué)生綜合素質(zhì)是目的的思想。努力促使學(xué)生由語言的學(xué)習(xí)者向?qū)嵺`者轉(zhuǎn)變，英語教學(xué)的重點由語言能力轉(zhuǎn)化為語用能力，把傳統(tǒng)的基礎(chǔ)英語教學(xué)引向市場化的專業(yè)英語教學(xué)，將學(xué)以致用的效果最大化，最終實現(xiàn)英語教學(xué)為市場就業(yè)服務(wù)的目的。
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