論技校英語教育與素質教育間的融合論文
現在新的素質教育要求：把學生作為教育發展的主體，一切以學生的利益為主。這就要求我們在教育的過程中，不斷地把英語知識與素質教育相互結合在一起，從而更好地為學生的英語教育而服務，逐步地促進英語教學水平的快速提高。
并且在英語水平提高的同時，增強學生的各方面能力的提高，引導學生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀。
一、引言
技校英語教育與素質教育相互融合，為社會發展的進步以及教育事業發展的必然趨勢，能夠為學生的全面發展提供很好的鍛煉機會，快速地推動學生英語知識的提高，優化教育教學工作，增進學生熱愛社會、熱愛人民的高尚道德情操，從而使得學生不斷地形成正確的人生觀、世界觀和價值觀。
二、技校英語教育與素質教育間的融合，有助于英語教育與學生的人文精神的培養
技校英語教育與素質教育間的融合，使得教程內容更加地充實與廣泛，把社會各方面的人文關懷精神淋漓盡致地發揮出來，在課堂上播放各種題材的英語影片，讓學生們在了解外國歷史文化背景的前提下，品讀并且認真思考影片中所蘊含的帶有深遠教學意義的正能量知識，完善他們對社會正能量的理解與推廣，逐步地以積極向上的、樂觀開朗的人生態度來面對生活，為自己今后道路上的發展添光增彩，注入新的正活力，這樣就可以教育與輔導學生走得更高、更遠。
相信在新的教育理念的指導和教育之下，學生們定會快速均衡地發展。這也在無形之中為社會培養出一批有知識、有素養、有遠見、有抱負、有理想的新型人才。
三、針對技校英語教育與素質教育相互融合之間的問題，提出一些具有建設性意義的轉型策略
1.加強素質教育，轉變傳統的應試教育思想
技校英語教育應該以學生的英語整體水平的提高為目標，而不是單純地只關心他們考的怎么樣，他們的成績究竟如何，這些分數問題，那樣只是把他們訓練成考試的機器，而不是真正地學習知識，了解英語，了解人文、思想觀念等內容。因此，需要轉變這種陳舊的思想，讓學生進行自主、互助合作的學習，從而提高教學效率。
2.技校英語教師應該轉變傳統的教學模式，給學生更大的發揮口語交流的機會以及自主交流合作的機會
英語教師需要轉變陳舊的思想，把課堂當做師生共同交流的平臺，不能依賴舊的教學模式，把學生說話的機會都剝奪了。因此，英語老師應該尋找一些適合學生口語教學的方式，尤其是在英語課堂教學過程中把主動權多交到學生的手上，盡可能地給學生創造鍛煉自我口語交際水平的機會，多提問，多引導學生大膽地發表自己的言論，積極地與同學和老師共同分享自己的英語知識。
同時教師需要對積極發表的同學予以獎勵，這樣就可以激發更多人對口語教學的追求與探知。還需要把自己的英語知識以及口語交際能力提高迅速的經驗，及時地傳授給學生，讓他們得到正確的引導并能夠快速地吸取知識，使得口語交際的能力更加永久和牢靠。
3.技校英語教師需要采取行為導向的教學模式，引導學生學習興趣的提高與對生活的熱愛
技校英語教師需要采取行為導向的教學模式，在課堂上給學生布置一個學習任務，讓學生自主進行小組合作完成任務。
在準備工作、合作討論、完成任務的過程中，在這個階段，學生處于活躍、興奮、積極的參與意識當中，并且在實際操作的過程中，容易對知識的記憶深刻，逐漸地了解英語知識，加深對英語知識的鞏固與反復學習，便于學生學習興趣的提高。如果達到這種讀書效果，就可以讓學生在思考中學習英語知識，在愉悅中品味現實人生的真諦。
4.技校英語教師應該從各個方面著手，引導學生從不同角度、立場、認識層次上進行思考英語知識問題
技校英語教師在英語課堂上播放各種題材的影片，讓學生們在了解外國歷史文化背景的前提下，品讀并且認真思考影片中所蘊含的帶有深遠教學意義的正能量英語知識，完善他們對社會正能量的理解與推廣。
并且在播放的過程中，英語教師需要引導學生進行多方位的分析，從社會背景、人物形象、英語所處的社會背景、時代賦予的使命、人物所處的環境、人物代表的意義等進行研究與分析，思考該劇中的值得學生學習的地方。
四、結束語
綜合上面所陳述的內容，我們了解到在技校開設英語與素質教育理念相結合的課程，能夠為學生的英語教育工作的推動起到很大的作用，促進學生人文主義精神的深刻體會，培養學生高尚的道德情操和鍛煉學生的優秀品質，可以提高學生的整體素質水平，完善他們對社會正能量的理解與推廣，逐步地以積極向上的、樂觀開朗的人生態度來面對生活，微笑面對每一天，有助于自身身體健康的穩步發展，促進社會向更加美好的明天行進。
因此，在技校開設開設英語與素質教育理念相結合的課程是非常有必要的，在發展的過程中，還需要不斷地推陳出新，找到適合學生發展的英語教學方法，從而促進學生全面均衡發展。
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