如何提高學生英語的聽、說、讀、寫能力論文
眾所周知，英語是一門世界級的交際語言，因而，它的聽、說、讀、寫是人們進行交際的重要形式，也是人類認識世界、獲得知識、發展智力、交流情感的重要手段，這四種技能在語言的學習和交際過程中相輔相成、相互促進。那么如何提高學生英語聽、說、讀、寫能力呢？怎樣培養聽、說、讀、寫能力有助于提高學生學習英語的興趣與自信心，同時更有助于英語教學質量的提高呢？緊跟新目標《英語課程標準》的腳步，我對學生聽、說、讀、寫四種技能的培養進行了真實的實踐，并取得了可喜的成果。
第一，聽力訓練。
培養學生的聽力，可以歸納為五點：第一，教給學生語言、語法規則并讓他們記住一定量的詞匯；第二，培養學生的思維能力和理解能力；第三，要求教師用英語來組織課堂教學，為學生的英語學習創設用語氛圍，并讓學生注意聽，聽老師同學的交流會話；第四，多讓學生聽地道的英語，也就是英國人的語音、語調；第五，鼓勵學生課余收聽合適的英語廣播，收看英語電視節目。
第二，口語訓練。
口語練習是在進行了大量的語言聽力輸入的基礎上進行的。現行初中教材以課文為主，要讓學生把語言看成活的東西，看成必備的交際工具，每節課課后都要要求學生簡單地口頭復述課文內容，剛開始可以提供給學生幾個關鍵的詞或句子。要鍛煉學生大膽講英語的欲望，并適時對表現優秀的學生給予表揚和鼓勵。還有課前的導入，特別是課前幾分鐘，要讓所有學生進行口語交際，話題可以是相互問候、交流天氣、身體狀況、學習狀況及校內外的事情等等，在練習的同時也為新課的開始拋磚引玉。
第三，閱讀訓練。
英語的閱讀技能主要包括對字面意義的理解和對材料的主旨進行重新的梳理、組合、推理、評價和欣賞等，其中最重要的是對理解能力的考察。教師在介紹一篇新課文之前，應口頭簡單介紹課文背景或課文主人公的一些相關信息，同時也要求學生能夠準確掌握課文中生詞的讀音及意義。可結合課文給出相應的幾個問題，讓學生帶著問題在規定的時間內快速默讀課文，要求學生盡快地掌握課文大意。接下來讓學生精讀課文，然后口頭回答與課文相關的一些問題，或就某些問題進行小組自由討論，或根據實際回答問題等練習從而為下一步的寫作訓練保駕護航。
第四，寫作訓練。
寫作練習是英語學習的重頭戲，也是出彩之處，同時是大難題。寫作從形式上大致可分為三種：一，漢譯英的單句練習（有時可給參考詞或句型）。第二，指導性寫作即給出所寫內容要求，提示關鍵詞。第三，自由寫作即命題作文無提示。總而言之，寫作練習要本著由易到難，由簡到繁的原則，循序漸進地幫助學生提高寫作能力及寫作技巧，從而全面提高英語的學習能力，及學習質量。
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