英語教學中創新教育論文
一、運用發現式英語教學
美國的教育心理學家布魯納說過：“所謂知識，是過程，不是結果”。發現式教學強調在教學過程中既充分發揮學生的主觀能動性，又讓學生高效地掌握知識。學生對知識的理解更深刻，所掌握的知識也更牢固。讓學生沿著一條教師精心設計的“發掘式”的道路去探究和找出事物變化的起因和內在聯系，用歸納類比等推理方法，從中找出規律，形成概念。這樣，學生就會在掌握知識過程中，發展研究、探討和創造的能力。在教學活動中，教師依據學生的認識發展規律，有計劃有步驟地給學生創設探索、發現、創造的情境，激發學生自己找出知識的內在聯系和規律，最后，教師加以糾正。學生自己找出的規律如是正確的，既加深他們的記憶，也增強他們的成就感。要是有錯誤，通過教師的糾正，更有效地調動他們更多的感官認識。學生在探索和發現中掌握知識，才有所創新。如我們在教定語從句中which和that的區別時，我們可以先多列幾個它們在不同用法中的例句，然后讓學生自己總結出規律，然后老師對學生所作出的規律加以補充或糾正。最后再出些類似的題目讓學生操練。這樣學生就能更直觀更容易掌握它們的比較了。
二、發揚開放式英語教學
英語教學的目的不僅要培養學生的語言綜合運用能力，還要培養他們的創新能力。因此，我們要給學生自主學習的空間。俗話說“：師傅領進門，修行在個人”就是這個道理。我們要改變教師說學生聽或是教師問學生答的滿堂灌的傳統教學模式。要以學生為中心，把著重點放在學生實踐能力的培養上而不是單單傳授知識，正所謂“授人以魚不如授人以漁”。新教材中所設計的一些題目并沒有標準的答案，都是要靠學生自己討論并表達不同的觀點。我們要從學生實際接受能力出發，引導學生利用網絡資源，自己去查跟課文有關的文化背景和有關歷史知識等，在備課中對結論探索的精心設計，在課堂上精心組織教學，留給學生探索問題的機會，以學生獨立活動為主，教師只是啟發、指導，這樣有利于培養學生探索問題的主動性。在教學過程中，根據教學內容創設相應問題的情境，通過一系列富有思考性和探索性的問題，讓學生帶著問題進行自學、積極探索，互相質疑，活躍思維，開闊思路，并適時地指定學生獨立推論。接著展開課堂討論，啟發學生進行深入探索，允許和鼓勵學生進行討論、分辨和爭論，他們可以前后左右相互交流、爭辯，甚至可以按自己的意愿自由結合成組，在課堂上回答、討論教師指出的問題。這在學生的心理上，沖破了某種桎梏，可以不依常規，尋求變異，學會聯想，長于變化。力求多角度、多變化、多層次地溝通知識的縱橫聯系，敢于發表自己獨特見解。在師生之間、學生之間開展討論和交流，就能變被動接受知識為主動探求知識，從而使他們在探求新知識的過程中，既掌握了基礎知識，又培養了創新能力。總之，學生實踐在前，教師概括在后；學生評論在前，教師評判在后，既保護了學生的積極性，又保證了教材所具有的科學性。尤其對培養學生積極思維、激發靈感等能力有重要作用。
三、英語教學注重創新思維能力培養
傳統的英語教法之側重讓學生死記硬背單詞、學好語法、看懂閱讀以及會寫作文。而英語是一門語言科目，語言的主要功能之一是為了交際，這就要求我們訓練學生的創新思維能力。創新思維是人類思維的最高形式，是創造者在強烈的創新意識的支配下，將大腦中已有的感性和理性的知識信息，借助于想象和直覺，以突飛性飛躍的形式進行的重建、組合、脫穎、升華所完成的思維活動過程。創新思維是整個創造活動的實質和核心。在教學中，我們應突出情境的開放性、包容性，努力培養學生的創新思維能力，給學生留下充分的創新余地。
1.營造創新思維的氛圍
在課堂教學過程中或在學生的課外作業上，多設置一些情景，讓學生自己編對話，進行表演并互相交流。還可開展演講比賽、英語聯歡和英語角等豐富多彩的課外活動，讓學生能將所學的知識運用到日常交流中去。
2.啟發學生的發散式思維
發散思維是以某些已知信息為思維起點，采取推測、想象等方式，讓思維沿各種不同的方向任意發散，重組記憶中和眼前的信息，產生新的信息。如在教Congratulations!時，可讓學生想出相類似的表達法：Allthebest.Goodluck!Welldone!Iwishyousuccess.等等。
3.鼓勵學生大膽質疑
質疑是發現問題的過程，只有發現問題，才會想方設法去解決問題。創新思維就是建立在這個基礎之上的。它是我們對被質疑東西的握深刻理解的基礎上，進行綜合分析而提出的一種創見。增強學生的質疑能力應當是創新教育的關鍵目標之一。人教版普通高中英語U-nit3中提到申請專利的步驟為:1.Findingaproblem2.Doingresearch3.Testingthesolution
4.Thinkingofacreativesolution
這些都是質疑的過程。因此，有質疑才有創新，才有發明。誠然，創新教育還涉及到許多其他的方面等。但我們在實施創新教育中一定要做到：多提供一些創新性思維及問題解決的機會，鼓勵學生自發的學習與活動，讓學生在一個不緊張、沒有壓力感的氛圍下學習，允許學生發表各種不同的意見，盡可能給予學生各種感官的刺激，以學生為主體，讓學生自己多動手多動腦。這樣，英語的教學才會邁向成功。
作者：李國鳳 單位：福建省仙游縣蓋尾中學
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