探究初中美術(shù)課堂教學(xué)氛圍的營(yíng)造
在美術(shù)教材中涉及了諸多的藝術(shù)種類，有雕塑、建筑等，這些課程的設(shè)計(jì)極大地豐富了美術(shù)教材，拓展了學(xué)生的眼界，教師要善于創(chuàng)設(shè)有力的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。
摘要：隨著新課改的深入，初中美術(shù)教學(xué)也發(fā)生了重大的變化。教師要依據(jù)新課改的要求，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想、更新教學(xué)方式。在更新教學(xué)方式的前提下，教師首先要為學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，從而為學(xué)生提供輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高自主學(xué)習(xí)意識(shí)，使教學(xué)在最佳的狀態(tài)下進(jìn)行，從而提高教學(xué)的有效性。
關(guān)鍵詞：初中美術(shù);課堂教學(xué);學(xué)習(xí)特點(diǎn)
美術(shù)教學(xué)是一門集人文性、綜合性、創(chuàng)造性于一體的學(xué)科，強(qiáng)調(diào)在輕松、愉悅的教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行教學(xué)，使師生處于平等的位置進(jìn)行交流、互動(dòng)，使學(xué)生自主參與到美術(shù)教學(xué)過(guò)程中來(lái)，增長(zhǎng)學(xué)生的美術(shù)知識(shí)、技能，養(yǎng)成科學(xué)合理的美術(shù)學(xué)習(xí)的習(xí)慣和方法，進(jìn)而提高學(xué)生的美術(shù)修養(yǎng)。因此，美術(shù)教師要善于營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展。
一、依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因材施教
在進(jìn)行教學(xué)之前，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行充分的了解，從而針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和興趣點(diǎn)進(jìn)行合理教學(xué)。學(xué)生由于家庭背景、受教育情況、興趣點(diǎn)等多方面的差異，造成學(xué)生有不同的知識(shí)基礎(chǔ)、性格特點(diǎn)。
因此，教師要在教學(xué)前對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行了解，將不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生進(jìn)行分門別類;其次，要預(yù)先把教學(xué)進(jìn)度、廣度、深度進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，分成不同的教學(xué)層次，力求使教學(xué)內(nèi)容符合大多數(shù)人的學(xué)習(xí)情況，從而引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使每一位學(xué)生都能得到發(fā)展，學(xué)習(xí)好的學(xué)生能得到再次的提升，學(xué)習(xí)稍差的學(xué)生能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，投入到教學(xué)環(huán)境中來(lái)，從而促進(jìn)各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)。
二、尊重學(xué)生個(gè)性，促進(jìn)發(fā)展
在教學(xué)過(guò)程中，教師要注重營(yíng)造相互尊重的教學(xué)氛圍，使學(xué)生感受到教師的真誠(chéng)，促使學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。初中生處于青春叛逆期，容易產(chǎn)生精神敏感，需要教師精心的保護(hù)與尊重，因此，教師要時(shí)刻保持微笑，對(duì)于他們對(duì)未知的好奇、錯(cuò)誤的理解都能進(jìn)行耐心的解答，保留學(xué)生的好奇心與求知欲，不扼殺學(xué)生的積極性和興趣。
在教學(xué)時(shí)，教師要充分運(yùn)用激勵(lì)式評(píng)價(jià)，尊重學(xué)生的表達(dá)與回答，使學(xué)生在教與學(xué)的過(guò)程中形成自信心，使教學(xué)進(jìn)入良性循環(huán)中。學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的理解與掌握，取決于教師在課堂教學(xué)中對(duì)于教學(xué)節(jié)奏的把握，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，要注意學(xué)生精神狀態(tài)的變化，以學(xué)生能接受的方式保持學(xué)生的注意力，從而促進(jìn)教學(xué)效率的提升。
三、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
想要讓學(xué)生自主進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，需要教師充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。新課標(biāo)的改革注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，并注重發(fā)揮美術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與魅力，以學(xué)生樂(lè)于接受的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，例如，講故事、動(dòng)手畫等，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在美術(shù)教材中涉及了諸多的藝術(shù)種類，有雕塑、建筑等，這些課程的設(shè)計(jì)極大地豐富了美術(shù)教材，拓展了學(xué)生的眼界，教師要善于創(chuàng)設(shè)有力的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。
讓學(xué)生置身于特定的文化背景中，能使學(xué)生對(duì)于所學(xué)的知識(shí)有更為深入的理解與認(rèn)識(shí)，能促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。而對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，為學(xué)生創(chuàng)建相應(yīng)的教學(xué)情境，能促進(jìn)學(xué)生情感的融入，審美意識(shí)的形成，渲染相應(yīng)的氣氛，使藝術(shù)作品增添感染力與沖擊力，從而提高教學(xué)效率。
例如，在引導(dǎo)學(xué)生欣賞《拈花仕女圖》時(shí)，教師可以先為學(xué)生營(yíng)造一種唐朝宮廷生活的情境，讓學(xué)生展開(kāi)想象，感受唐代貴族婦女閑庭散步、拈花微笑的情境，并且讓學(xué)生理解唐代文明的開(kāi)放和以肥為美的審美取向，使學(xué)生對(duì)唐代的文化有一定的了解，并為學(xué)生播放相應(yīng)的舒緩、華美的音樂(lè)，這時(shí)在引導(dǎo)學(xué)生欣賞美術(shù)作品《拈花仕女圖》會(huì)使學(xué)生別有一種情懷與感悟，能提升學(xué)生的審美意境和對(duì)作品產(chǎn)生不一樣的感悟。
四、學(xué)思結(jié)合，啟發(fā)誘導(dǎo)
“學(xué)思結(jié)合，啟發(fā)誘導(dǎo)。”其教學(xué)理念延續(xù)至今依舊有著其重要的教育價(jià)值。教師在教學(xué)的過(guò)程中要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能由淺入深層層遞進(jìn)地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，能一直保持渴求新知的狀態(tài)，處于愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，從而提高學(xué)習(xí)效率。
在教學(xué)過(guò)程中，教師要注重建立師生相互交往、合作的關(guān)系，在進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)的時(shí)候，能使學(xué)生依據(jù)教師的引導(dǎo)進(jìn)行思考與學(xué)習(xí)，在這一過(guò)程中，教師可以采用分組討論的教學(xué)方法，讓學(xué)生相互交流協(xié)作，發(fā)散思維，加深對(duì)美術(shù)作品的認(rèn)識(shí)與理解，提高審美能力和鑒賞能力，還能提高學(xué)生相互協(xié)作的能力，有助于學(xué)生的全面發(fā)展。
總之，在新課標(biāo)的理念下，教師在美術(shù)教學(xué)時(shí)，要注重學(xué)生的個(gè)性，進(jìn)行個(gè)性化教學(xué);尊重學(xué)生，與學(xué)生平等相處，建立友善的關(guān)系，從而創(chuàng)建良好的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)建好的前提;再者，要注重創(chuàng)建相應(yīng)的教學(xué)情境，幫助學(xué)生更好地接近美術(shù)作品，感受美術(shù)氣息，并且要引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)與思考，從而促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。
參考文獻(xiàn)：
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