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      以科學研究帶動醫學遺傳學教學論文

      時間:2024-09-06 14:05:21 醫藥學 我要投稿

      以科學研究帶動醫學遺傳學教學論文

        醫學遺傳學是我校蒙醫等專業的基礎課,隨著我校向著教學研究型大學轉型,以教學帶動科學研究,以科學研究推動醫學遺傳學教學,使教師在科學研究活動中學習更多、更新的知識,更好地將其傳授給學生,將進一步保證教學質量的穩步提高。

      以科學研究帶動醫學遺傳學教學論文

        醫學遺傳學是我校蒙醫等專業的基礎課,伴隨我校由教學型大學向教學研究型大學轉型的進程,利用科學研究推動醫學遺傳教學,調動學生學習積極性,使得學生對該課程更加感興趣,有利于學生掌握知識,同時有利于教師提高教學質量。

        一、科學研究豐富醫學遺傳學教學內容,提高教師素質

        醫學遺傳學課程內容涉及遺傳知識,而教師的科學研究也是遺傳專業方向,那么通過結合遺傳科研豐富醫學遺傳教學內容,比如:在人類多基因遺傳病腦卒中患者研究中,首先通過檢索大量相關資料文獻,認識到遺傳病腦卒中的分類、致病機理以及人類腦卒中生物遺傳學性質等知識,這樣豐富了教師的遺傳實踐理論。同時通過資料了解到人類腦卒中發生發展過程中有許多基因參與,但是,有關蒙古族腦卒中致病基因的研究相對較少。進而通過研究某一基因及其與蒙古族腦卒中關系,闡釋腦卒中的發病原理,可以為醫學遺傳學細胞核中遺傳物質DNA內容提供第一手資料。在教學過程中,把科研成果加進來,有利于課堂貼近生活實踐,增強學生專業實踐經驗與知識。

        科學研究通俗講可以分為專業型科學研究和教育教學型科學研究。在每一類型科學研究過程中均需經歷文獻檢索、統籌設計、研究準備、研究實施、研究處理、發表相關論文、提交結題報告等幾個步驟。科學研究過程中,教師恰恰通過查閱文獻,了解掌握了相關領域的研究方向和研究內容,進而把握領域內最新的發展動態。隨著科學研究工作的進展,每位教師自身也逐步向前向上發展,最終提高教師自身素質。

        二、以科學研究帶動學習,改變教學方法

        醫學遺傳學以往教學主要講授式方式授課,學生被動學習,被動學習會讓人容易產生惰性,久而久之不免厭學。然而教學方法的種類除了講授式還有互動式、討論式、案例式等等。因此,我校逐步改革教學方式,比如開設一些示范課,在這些課程中,授課方式類型增加,講授一段內容然后選擇一個題目,讓學生自主討論,討論完成后各組介紹討論結果。這樣做,使得學生作為課堂主體充分的體現出來。通過示范課受益匪淺,包括學生和教師。學生的學習積極性增加,教師的授課也不再死板,更加靈活。

        還有討論課堂,講解某一教學內容的同時,可以結合教師正在進行的研究項目,圍繞蒙醫專業研究方向,進行討論。特別是學生感興趣的內容多加討論,而教師主要解答學生不明白的問題。通過討論課堂,激發學生學習興趣,提高學生自主思維能力。既訓練學生的思維,又培養了學生的分析問題和解決問題的能力。

        三、鼓勵學生加入教師科研團隊,變成研究主體

        醫學遺傳學主要利用DNA技術來研究疾病與基因的關系,可以從分子水平為疾病的早期診斷,預防出生缺陷、以及疑難雜癥的診斷和治療提供更高效的新型醫學服務。我校201年改革教學計劃,醫學遺傳學的實踐取消,這大大影響學生實際動手能力的鍛煉,也影響學生對理論知識的理解。只有在實踐過程中發現問題,思考問題,解決問題,才能使學生主動調動起理論知識。近年我校實施本科生導師制。學生自愿參與導師科學研究,并獲可喜成果,如學生學會了寫科研論文,并發表論文,以及在科研過程中進一步認識疾病發病機理。對于專業課教師,也可以鼓勵授課學生加入教師科學團隊,變成研究主體,舉辦科學研究小組活動,培養學生立題、查閱文獻及完成科學研究綜述的能力,帶動學生對科學研究和學習的興趣,使學生具備初步科學研究思維和進行科學研究實驗的能力。

        我學院一直以來注重教學與科研的結合,提倡用高水平的科研帶動教學。在校院兩級鼓勵與支持下,以教學帶動科學研究,以科學研究推動醫學遺傳學教學,使教師在科學研究活動中學習更多、更新的知識,更好地將其傳授給學生,將進一步保證教學質量的穩步提高。

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