親子關系心理學
用心理學焦點技術的思路來分析，人要正向看問題。我們在與人交往的過程中，要給孩子正能量，不斷放大對方的優點，這樣會使孩子更自信，更有力量，才更有創造性，取得更多的成功。
摘要：當今社會家庭對孩子的教育問題越來越重視。本文從心理學的角度，對現在親子關系進行了分析;對家長心理狀況進行了分析;從心理學的角度談如何轉化家長的思想觀念，使其身心更健康，使親子關系更融洽，讓親子之愛成為真愛。
關鍵詞：親子關系;心理學;轉化
現在中國親子關系中，有很多父母出于對孩子負責、出于為孩子成長擔心，出于“好心”辦出許多錯事，使親子關系被異化，給孩子帶來毀滅性災害。
一、親子關系中許多父母的越位行為不可取
父母喜歡批評教育自己的孩子。而人都是不喜歡被批評教育的，而是喜歡被認可，這是人趨利避害本能的自我保護機制。批評、指責是一種負能量，被消耗能量的人會顯得很無力，時間久了，孩子會忘記自己的本身所具有的能力，變得習得性無助。所以這種幫助不具備建設性，是具有破壞性的。從腦科學的角度看，前額葉功能包括：記憶、判斷、分析、思考、操作。大腦的前額葉會在人被批評的時候功能關閉，變得腦袋不好使，思維遲鈍，所以越罵孩子，孩子越變傻、變笨。用心理學焦點技術的思路來分析，人要正向看問題。我們在與人交往的過程中，要給孩子正能量，不斷放大對方的優點，這樣會使孩子更自信，更有力量，才更有創造性，取得更多的成功。一個人就是一個系統，就好像太極圖黑白兩色，黑色代表有問題，白色代表沒問題，白色越放大，黑色部分越小，問題越少，而批評、指責、修正過錯的行為是放大人性中缺點、錯誤、過失的做法，會強化被指出的缺點、錯誤、不良行為等。這樣是把黑色區域逐漸放大，把問題擴大化，問題孩子從此產生。
二、對施與孩子過渡的“愛”的家長內心世界的全面分析
1.過渡施愛的這類家長的基本做法是：打著愛的旗號批評、指出孩子的不足，來標榜自我的高尚、偉大、完美形象，讓孩子效仿;強迫和反復的對孩子行為“修枝剪杈”;對自己無法掌控的事情無法容忍，不喜歡孩子有自己的想法，缺乏具有建設性的設想;喜歡發脾氣震懾對方、經常撇嘴以示蔑視孩子;愿意抱怨;喜歡做補丁的角色，盯住孩子的漏洞和不足，大做文章;直線形思維方式居多;不愿承擔責任、推卸責任、自己不停的忙碌，也讓孩子處于不停歇的狀態等。
2.這些父母心理資本不夠，缺乏自信、極其自卑、安全感缺乏、悲觀主義、絕望，有潛在的危機感、恐懼擔心充滿內心世界、懷疑、不信任、不被愛、擔心不被認可、看到被批評的對方流淚心里舒暢，施虐傾向、也有經常反思和自責的心理。當孩子需要獨立的時候，她害怕失去，因此做了一些以愛的名義來控制關系不發生變化的事情，結果傷害了孩子的心。有的父母因為心中有一個“理想自我”沒有實現，于是把希望寄托在讓自己的孩子幫自己再來一次上面，其結果是非要孩子做一個艱難的選擇題：“好孩子”、“壞孩子”。孩子們無論選擇了那一種，其結果都是不快樂的，因為這不是他們所選擇的。
3.從腦科學角度分析：大部分生理年齡在40歲以上的人群情況嚴重;自身比較成功的人士譬如老板也是這樣。年齡大的或高壓情況下腦部神經元受損、功能退化、神經遞質分泌不足，看到被批評的人沮喪、流淚有快感，才能產生有內心愉悅的感受(施虐心理)，這種類似于抑郁癥自殘行為產生疼感，分泌內啡肽，代替多巴胺這種快樂元素;扣帶前回過渡活動、專注于消極想法、愛爭論、看到太多的錯誤、非常不喜歡改變、思維老化、拒絕成長、頑固不化。
三、如何朝健康的方向轉化這種被異化的親子關系
1.用精神分析的思路分析出家長的人格形成原因、內心世界狀態、思維邏輯、處事方法等，讓他明白自己給予孩子的“愛”已經被異化。
2.用催眠的方法修改家長受損的腦神經元。讓他無數次想象自己在放松的狀態下面對自己的不安、焦慮、想象自己在安全島上，自由、放松、對于孩子的學習和成長沒有擔心、顧慮。鼓勵他們多學習新的知識，涉足新的領域，通過反復學習刺激神經元發生改變，從而改變他們的思維模式、心胸和格局，使家長對孩子未來充滿自信。
3.用認知療法讓他明白自己的做法的局限，給別人帶來的傷害，給自己帶來的壓力和痛苦，鼓勵她把聚焦的點發散，看看生活中還有什么更美好、更該去關注、更該去花費精力去做的事情。相信孩子、尊重孩子、解放自己，嘗試做自己以前不做的事情。(如去旅游、赴宴、美容、做劇烈有氧運動、學習做的美食等)讓他明白如果繼續這樣的思維模式，只能加速自己的老化。
學會接納孩子、接納自己、工作等事物都是不完美的，不用刻意追求完美，學會放下，解放自己;修改凡事基于他的思維模式為標準的想法，其實孩子的成長和發展還有很多可能性。除非家長通過學習成長自己，除非家長看到家庭教育的真相，否則就無法成為輕松、智慧的父母。看不到真相的父母就會活在自己的觀點里，告訴孩子什么是對的，要求其去做;告訴孩子什么是錯的，禁止其去做。這樣的方式不是教育，是教導。看不到真相的父母就會在孩子不符合自己的標準和期待時，打著愛的旗號，情緒化地對待孩子，懲罰、貶損、打擊。這樣的方式更不是教育，是教訓。
教導孩子，孩子做不到;教訓孩子，孩子逆反、對抗、自暴自棄，家庭成了戰場，父母在無明之中痛苦，糾結委屈抱怨。我們把愛給孩子，在孩子的本身會自動產生一個叫成就的東西，這個成就不是父母督促出來的，而是孩子在接受父母愛的同時自動醞釀出來的。如果愛被異化之后，我們的愛就變成了一種功能，即為了什么而去愛。你對孩子的愛就是愛，并不是為了什么時，孩子會帶著你的愛，自己去指向成就。希望中國被異化的親子關系得到良好的發展，讓所有的父母之愛成為愛。在更多允許的情況下，讓孩子的成長有更多的可能性，活出真正的他自己。
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