高中的政治教學中創新思維的培養論文
摘要：隨著我國教育事業的快速發展，素質教育模式得到全面落實。培養學生的創新能力，使學生建立創新思維，是素質教育的重要目標。高中的政治教學，對于高中學生思維的形成具有積極作用。開拓全新的政治教學方法，利用創新教學啟發學生的思維，使學生形成創新意識，有益于創新思維培養目標的實現。
關鍵詞：高中的政治；創新思維；培養；積累；開放
創新，是國家與民族進步的靈魂，也是教育事業前進的動力。高中的政治，是高中階段必不可少的一個學科，也是培養高中學生正確人生觀與價值觀的學科。政治教學中，教師要充分利用政治學科的優勢，引導學生分析當代熱點社會事件，表達自己的創新想法，將培養學生創新思維的目標與政治課堂教學的每一個教學環境結合起來，才能讓學生的思維創新性不斷提高。
一、創設和諧民主的政治課堂氛圍
科學的政治課堂氛圍，是高中學生創新思維形成的重要基礎。在和諧民主的課堂氛圍中，學生的思維才能活躍起來，才能深入思考政治問題，在政治課堂中做一個樂于思考的學習者。所以，在高中的政治教學活動中，教師要重視平等師生關系的建立，與學生進行平等的交流，讓學生有膽量產生個性化的想法，表達自己的創新觀點。教師的引導，對于學生創新思維的形成十分重要。在課堂中鼓勵學生積極討論，抓住學生的思維創新點加以表揚，會讓學生找到創新的動力。只有政治課堂氛圍和諧民主化，才能使高中學生擺脫傳統思維的束縛，找到屬于自己的思維方式。比如在講解《新時代的勞動者》時，教師要向學生傳遞新時代勞動者的先進性以及其所享有的權利、義務等。教師在課堂中要就“新時代勞動者”這一話題與學生交流，高中學生的思維較為活躍，涉世未深的學生，他們的想法總是很有個性。一些學生提出“新時代的勞動者可能不是人類，會成為機器人”。一般來講，在傳統的高中的政治課堂中，教師聽到這樣的說法，會將學生的行為歸為攪亂課堂秩序。但要培養學生的創新思維，教師要一邊肯定學生的個性化想法，一邊引導學生正確理解“新時代勞動者”的意義。只有教師心平氣和、在尊重學生的基礎上實施教學，才能讓學生有形成創新性思維的環境。
二、通過質疑培養學生創新思維
一切學習活動都始源于思考，引導學生質疑，是培養學生創新思維最有效的方法。在高中的政治教學活動中，教師要關注學生的學習狀態，鼓勵學生在第一時間分享自己的疑問，并給予學生科學的反饋。學生的質疑會成為課堂的生成性內容，讓高中的政治課堂教學內容更具有創新性，教學氛圍更加創新。一直以來，大多數高中學生一切聽從于教師，教師要求背哪些知識點，就機械化地記憶，教師要求做什么樣的筆記，就照抄不誤。結構清晰與死板的課堂，影響了高中學生創新思維的形成。在課堂教學中，教師要鼓勵學生深入探究，引導學生從一個政治知識點去思考當今社會的熱點問題，將理論知識應用于社會生活中去。比如在講解《儲蓄存款和商業銀行》時，教師要通過政治教學讓學生接觸經濟生活，了解生活中的存款儲蓄以及商業銀行的運作模式。高中學生的生活面較窄，許多學生沒有金錢概念，更不了解存款儲蓄與銀行的具體業務。為了培養學生的創新思維，教師可以開一個問答大會，鼓勵學生質疑。教師讓學生提出一個符合他們年齡水平且與學習主題相關的問題，其它學生用一切方法尋找答案并作答。對于答案不滿意的提問者可以繼續質疑，直至問題清晰化。這樣的課堂活動本身就具有創新性，在活動中，學生要參與其中，就要開動腦筋去思考創新的問題，要使活動繼續下去，就要不斷去質疑，不斷掌握新的知識點。教師用心去設計創新的教學形式，學生才能形成自己的創新思維。
三、利用主體性活動培養創新思維
政治課堂，是學生獲取政治知識的主要場所。教師嘗試改變自己的教學方法，突出學生的學習主體地位，有利于學生融入到課堂實踐中，達成培養學生創新思維的目標。首先，教師可以利用師生角色互換的方法組織政治教學。高中學生具有較強的表達能力，讓學生做政治課堂的臨時老師，會調動起學生探究政治知識的積極性。教師可以利用值班的方法組織學生當值班老師，教師要在開課之前確定下值班老師的名單，并將每一節課的教學目標與重難點內容告知他們，保證其教學內容的規范性。在設計教學的過程中，每一位高中生都有各自不同的想法，給學生一個創新教學，表達個性的平臺，有益于其創新思維能力的提高。像在講解《我國公民的政治參與》時，一些學生會利用人民代表大會視頻的播放，展示我國公民政治參與的不同形式，展示四大政治參與權利。高中學生樂于接受與使用新鮮事物，他們的個性化想法會讓政治課堂更加多彩，也能夠激發其自身的創新潛能。其次，教師可以在政治課堂中組織小組競賽。高中學生的好勝心強，競爭會讓他們的學習勁頭更足。打造開放性的高中的政治課堂，是培養學生創新思維的有效手段。在政治教學中，教師可以結合教學內容，將學生分成不同的小組，讓小組之間就一個議題進行辯論。在辯論之前，每一個小組要開一個小組會議，先在小組內針對自己的議題確定辯論的方向，收集權威性的論據。小組討論完畢后，教師要組織小組之間交換意見，看哪一方獲勝。比如在講解《和平與發展：時代的主題》時，教師可以將“和平發展是時代的主題”與“競爭沖突是時代的主題”作為辯論的題目，引導學生相互說服。在這一過程中，學生需要發揮自己的創新能力巧妙發現對方的不足，并使其轉變成為自己的優勢。激烈的小組競賽，會讓政治課堂氛圍活躍起來，也會讓學生的思維活躍起來。
四、結語
綜上所述，培養學生的創新思維，是新課程改革對高中的政治教學提出的基礎性要求，也是促進教育改革的重要方法。在高中的政治課堂教學中，教師要對政治學科內容進行深入研究，積極與其它教師合作交流，開發更多先進的教學方法。鼓勵學生在政治課堂中積極思考，提升政治教學的創新力度。
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