商務英語的崗位需求

時間：2020-10-13 13:03:47 商務英語我要投稿

商務英語的崗位需求

　　商務英語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)渠道廣泛，可以從事跨境電子商務、外資企業(yè)行政和人力資源管理、營銷管理等工作，也可以到互聯網公司從事對外商務交流和文字編輯等工作。以下內容是應屆畢業(yè)生小編整理的商務英語的崗位需求，希望可以幫到大家!

商務英語的崗位需求

　　一、企業(yè)對商務英語人才的需求現狀

　　為了了解當前企業(yè)對高職商務英語畢業(yè)生英語應用能力的具體需求，筆者特對許昌市區(qū)的許昌繼電器有限公司，許昌瑞貝卡發(fā)制品股份有限公司，三鼎華悅大酒店、瑞美發(fā)制品有限公司等8家企業(yè)做了企業(yè)需求調查。

　　從統(tǒng)計結果來看，被調查的企業(yè)中有87%認為高職畢業(yè)生的英語聽說能力很重要，其中也有62%的企業(yè)認為高職畢業(yè)生的英語應用能力能基本滿足企業(yè)的需求，只有37%的企業(yè)認為能滿足需求，企業(yè)普遍認為高職畢業(yè)生欠缺英語聽說和翻譯的能力，這說明高職教育在培養(yǎng)學生的能力方面有不足，學校開設的課程和培養(yǎng)方式不能完全滿足企業(yè)的需求。由此可以的出結論，為迎合實誠的需求，高職院校應該注重學生語言應用能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生的實際操作能力，才能滿足企業(yè)對高職畢業(yè)生的需求。

　　二、高職商務英語專業(yè)的改革思路

　　(一)課程設置方面

　　根據企業(yè)的需求及高職教育的培養(yǎng)目標：即培養(yǎng)行業(yè)生產和管理第一線的高素質高技能應用型人才。筆者認為有必要調整原有的思路，將原來的課程體系：專業(yè)基礎課+專業(yè)拓展課的編排形式改為：語言能力模塊+專業(yè)能力模塊+綜合能力實訓模塊。

　　語言能力模塊：主要涉及語言基礎知識，旨在培養(yǎng)學生的語言應用能力，使學生在英語聽、說、讀、寫、譯五個基本語言能力方面得到全面的發(fā)展和提高，為以后的專業(yè)學習和求職打下堅實的基礎。語言能力模塊中的課程設置要根據高職應用型人才的培養(yǎng)目標，打破原有的傳統(tǒng)的學科教學思路的束縛，大力整合教學內容，遵循“實用為主，夠用為度”的原則，精簡理論課，增加技能課的學時，以提高學生的英語語言應用能力。

　　專業(yè)能力模塊：專業(yè)模塊主要培養(yǎng)學生的專業(yè)知識和專業(yè)素養(yǎng)，它是面對該專業(yè)的整個崗位群，如商務英語專業(yè)的崗位群是：單證員、商務秘書、報關員、商務翻譯、商務助理等，培養(yǎng)學生適應某個職業(yè)崗位所必備的基礎理論知識和基本技能。隨著科學技術的迅速發(fā)展，專業(yè)技術知識處在頻繁的更新中，所以專業(yè)理論具有相對的穩(wěn)定性，并且是形成多種同類專業(yè)技術的基礎。因此必須重視專業(yè)理論教學，以提高人才的適應性和可持續(xù)發(fā)展能力。

　　綜合能力實訓模塊：綜合能力實訓模塊包括模擬、短期實訓見習和較長時間的實習三個子模塊。要改革傳統(tǒng)的將實訓放在最后一個學期的做法，讓綜合實訓貫穿于整個教學過程。其中每個子模塊都要有不同的課程和實踐活動予以支撐。該模塊主要培養(yǎng)學生的實踐能力，讓學生在模擬實際工作環(huán)境或真正的工作崗位上進行鍛煉，以提高學生的英語語言能力和專業(yè)知識及職業(yè)意識，從而形成高職教育的特色。

　　(二)考試模式方面

　　首先，建立“四結合”考試模式,實行全面考核。即:a.實行平時、期末考試相結合。這一結合要側重平時多種方式的考試,根據課程特點，把該課程分成平時測試和期末考核兩個部分，平時測試由3次組成，每次測試占總成績的20%，期末考試占40%，每次考核結果都計入學生的`期末總評成績。b. 知識和能力相結合。這一結合要側重多種形式的會話訓練,加大聽、說活動的比重,使學生在學校期間就可以完成從一般簡單會話到就工作相關內容進行正常交際的跨躍。C. 評價學生和評價老師相結合。這一結合要側重以學生考試成績的優(yōu)秀率和合格率來評定任課教師的教學能力，和老師的課時津貼掛鉤。d.學校評價和企業(yè)評價相結合。這一結合要側重于學生在企業(yè)中的職業(yè)能力表現，使學生在進入工作崗位前就要形成職業(yè)崗位能力。

　　其次，擴大命題內涵、突出高職實踐技能的考試。教師在命題過程中,要充分體現課程是的特點。不要依賴教材,力爭使試題內容和范圍更貼近于社會實際和工作崗位要求。同時,規(guī)定有必答題和選答題,難易程度搭配,增加主觀試題數量,并在試題分數和時間分配上也要向主觀試題傾斜,提高主觀試題在總體成績中的比例。并且主觀試題的分數與時間分配應控制在65%～70%或以上,以此突出實踐技能的考試。

　　(三)教材選取方面

　　由于高職類學生的在英語學習上普遍都有基礎不夠扎實的現象，所以高職英語教學材料應該簡單易懂實用。應該選用高職類專用教材，或者是專業(yè)教師結合當地一些在某些專業(yè)領域富有實踐經驗的技術人員參與編寫應用性強，與職業(yè)資格掛鉤的，與企業(yè)實際需要結合緊密的教材。

　　總之，高職商務英語專業(yè)建設必須體現“以就業(yè)為導向，以企業(yè)需求為依據” 的指導思想。在課程設置、考核模式、教材選取方面以學生的“能力本位”培養(yǎng)為目標，全面培養(yǎng)學生就業(yè)所需的職業(yè)能力，增強協商的就業(yè)實力，使學生真正成為深受企業(yè)歡迎的實用型人才。

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