高職商務英語教學路徑論文
一、全球一體化背景下高職商務英語的新要求
隨著全球一體化時代的到來，國際商務對高職商務英語提出了新要求，那就是要培養(yǎng)具備商務交往、商務談判等能力的全面人才，不僅需要高職英語專業(yè)人才具備一定的語言能力，還要熟知各國、各民族的文化，運用好語言技巧，確保商務活動的成功。因此，需要高職院校在教學上不但要注重英語聽、說、讀、寫等基礎的培養(yǎng)，更要讓學生有實踐的經驗，這就要求高職院校要不斷拓展商務英語教學路徑，培養(yǎng)適應全球一體化發(fā)展的需要的人才[1]。在全球一體化背景下，國際商務活動更加頻繁，這就對高職商務英語專業(yè)學生提出了更高的要求，如：在商務談判中，高職商務英語專業(yè)學生要想使談判卓有成效，不僅要具備專業(yè)的談判知識和談判素養(yǎng)，還要了解雙方的文化差異，做到知己知彼，而且還要在英語語言上準確發(fā)揮，使商務英語的特色突顯出來，這樣才能夠占有談判的主動權。因此，全球一體化背景下，商務英語的實際運用越來越多，這就要求高職商務英語教學要與時俱進，培養(yǎng)具有全才的多面手，能夠應對商務活動中的各種突發(fā)事情，確保商務活動的成功。
二、全球一體化背景下高職商務英語教學存在的問題
（一）高職商務英語教學環(huán)境創(chuàng)設不足。一直以來由于受傳統應試教育觀念的影響，不少高職院校在商務英語專業(yè)教學上還是沿用填鴨式的教學模式，死記硬背英語單詞、語法，而沒有讓學生在相應的商務環(huán)境中去自主的領會、學習英語，致使不少學生無法養(yǎng)成商務英語的學習習慣。商務英語是“商務”與“英語”的結合，這與一般的英語教學有著一定的區(qū)別，因此，在教學環(huán)境創(chuàng)設上需要教師想方設法為學生營造商務活動的氛圍，要從培養(yǎng)學生商務英語學習興趣入手，創(chuàng)設與之相匹配的商務英語學習環(huán)境，尤其是商務英語聽、說、讀的環(huán)境創(chuàng)設[2]，如：教師與學生見面要求以商務文化禮儀進行英語語言表達，校園、教室內張貼一些商務英語單詞、語句等等，這樣使學生能夠置身于商務英語的學習環(huán)境之中。可惜的是不少高職院校往往忽略了教學環(huán)境的創(chuàng)設，從而影響了高職商務英語教學路徑的有效拓展。
（二）高職商務英語教學模式過于單一。前面已經提到了商務英語主要是應用于國際商務往來，尤其是商務談判上離不開商務英語。而目前不少高職商務英語教學往往是教師在黑板上將本堂課要學習的單詞、語句板書出來，然后帶領學生進行課文內容的朗讀，對新單詞和語句進行讀、寫練習，然后學生自由活動，學生根本感受不到商務英語學習的樂趣；而且不少高職院校還主要以學習成績作為考評教學質量的主要依據，使教師和學生不得不機械的去進行教學活動，這種單一的教學模式不僅使學生得不到商務英語知識和技能的掌握，而且還影響了學生對商務英語學習的習慣養(yǎng)成。因此，如何不斷的豐富高職商務英語教學模式已經成為當務之急。（三）實訓、實踐教學活動缺失嚴重。高職商務英語教學路徑的拓展離不開實訓、實踐活動，學生只有置身于國際商務活動之中身臨其境，才能夠獲得商務英語的實用經驗，并且在實訓、實踐中對自己所學商務英語知識、技能加以檢驗。但是種種原因造成不少高職院校在學生實訓、實踐上無法滿足學生的需要，商務英語實訓、實踐教學活動缺失嚴重，這無疑影響了高職商務英語教學路徑的.拓展。
三、全球一體化背景下高職商務英語教學路徑
（一）加強高職商務英語教學環(huán)境創(chuàng)設。高職商務英語教學環(huán)境既包括教師的教學環(huán)境，同時也包括學生的學習環(huán)境，是一個由高職院校創(chuàng)建、英語教師和學生共同參與的、能激發(fā)和誘導學生自覺地學習并運用商務英語的自然語言環(huán)境。高職商務英語環(huán)境創(chuàng)設主要體現在課堂中的“小環(huán)境”和課堂外的“大環(huán)境”上。課堂中的“小環(huán)境”包含創(chuàng)設課堂“浸潤式”的語言環(huán)境，設計“以學生為中心”的互動性教學活動，采用任務型教學法訓練學生的綜合語用能力等等。課堂外的“大環(huán)境”的創(chuàng)設一方面是指語言軟件環(huán)境的創(chuàng)設，即課外開展的豐富多彩的商務英語活動，如商務英語角、演講會、商務英語口語競賽、商務談判演示等等，營造商務英語口語學習的大氛圍，使學生有更多的機會使用商務英語，充分發(fā)揮學生的學習主動性，使商務英語學習由被動轉為主動，增強學習效果，培養(yǎng)學生的科學精神和創(chuàng)新能力[3]；另一方面是指語言硬件環(huán)境的創(chuàng)設，如：校園無線電廣播站定期播放商務英語新聞、英語電影及學生喜愛的商務英語節(jié)目，配套齊全的電教館、普通語言實驗室和多媒體語言實驗室等等，便于教師充分利用先進的教學軟件集中訓練學生的聽說能力；高職院校校園內可以張貼、建立商務英語單詞、語句牌、欄等等。從而使學生能夠置身于商務英語環(huán)境之中，使高職商務英語教學路徑得以拓展。
（二）不斷豐富高職商務英語教學模式。要在全球一體化背景下實現高職商務英語教學路徑的拓展，就需要教師想方設法的不斷豐富高職商務英語教學模式，要徹底轉變原來以教師為主體的教學模式，形成以學生為主體的自主學習、主動學習的教學模式，教師作為指導者，為學生答疑解惑，并積極引導學生商務英語學習興趣的養(yǎng)成。因此，需要高職商務英語教學模式不拘一格，豐富多彩，如：在高職商務英語教學中，可以有機的融入游戲教學，讓學生在游戲活動中體會商務英語的作用，在商務談判的角色表演中去運用商務英語，特別是教師要在教學活動中與學生進行互動，將原來單一的教學活動變成適宜高職學生的樂趣橫生的教學活動。
（三）增加實訓、實踐教學活動。在全球一體化背景下，商務英語的應用越來越廣泛，高職商務英語學生既要掌握知識，還要具備一定的實操技能，這就需要高職院校要想方設法增加實訓、實踐教學活動的機會，讓學生能夠在實訓、實踐中得到鍛煉，這樣才能夠確保高職商務英語應用型人才的培養(yǎng)；同時，實訓、實踐教學活動也是拓展高職商務英語教學路徑的重要方法。
總之，全球一體化背景下，高職商務英語教學將會面臨更多的挑戰(zhàn)，只有不斷的拓展高職商務英語教學路徑，才能使學生既具有高水平的商務英語知識，而且還具備實際操作能力，畢業(yè)后能夠勝任商務英語工作。
參考文獻：
[1]蔣景東.商務英語教學論[M].杭州：浙江大學出版社，2011.
[2]汪莉，高小兵，袁光華.高職商務英語課程項目化教學的基本模式初探[J].萍鄉(xiāng)高等專科學校學報，2010（05）.
[3]謝拓.商務英語寫作教學中存在的問題及對策[J].重慶與世界（學術版），2015（03）.
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