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【熱門】關(guān)于目標(biāo)與人生主題班會(huì)
[理念闡述]
（一）理論依據(jù)：青少年時(shí)期正值身心劇烈變化，此時(shí)為社會(huì)心理學(xué)家ERKISON所言：為┌自我統(tǒng)整與角色錯(cuò)亂┘的階段，產(chǎn)生不少矛盾，現(xiàn)實(shí)與目標(biāo)之間的矛盾是其中一個(gè)，于是能否有一個(gè)明確的而又能夠?qū)崿F(xiàn)的目標(biāo)，就能決定青少年期之發(fā)展的方向。從自我發(fā)展論中提出青少年階段容易迷失自我，欠缺計(jì)劃和發(fā)展方向，這將影響未來他們的適性發(fā)展。
（二）學(xué)生分析：我校學(xué)生為城鄉(xiāng)結(jié)合部，大多來自于農(nóng)村，按照平行班分班。在平日里與學(xué)生接觸中，可以感受到他們很多人沒有明確的人生目標(biāo)甚至近期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，混混噩噩地過日子，很多人經(jīng)常掛在嘴上說“無聊”“沒勁”。這與他們?nèi)狈σ欢ǖ膴^斗目標(biāo)有關(guān)，當(dāng)他們不知道自己要什么，不知道自己為什么而讀書而生活的時(shí)候，他們就陷入了迷茫中。或者是有些學(xué)生會(huì)有自己的目標(biāo)，但把目標(biāo)定得太空洞，只有計(jì)劃而沒有具體計(jì)劃，結(jié)果往往半途而廢，沒有取得實(shí)際效果。所以幫助他們，特別是初三學(xué)生，及時(shí)地幫助他們找到自己的生活和學(xué)習(xí)目標(biāo)，并將目標(biāo)具體化，將目標(biāo)可操作化，使他們提升學(xué)習(xí)動(dòng)力，這對于他們來說是非常有幫助的。
[活動(dòng)目標(biāo)]
1、讓學(xué)生感受目標(biāo)與成功之間的關(guān)系。
2、幫助學(xué)生了解目標(biāo)制定的原則。
3、幫助學(xué)生制定自己的合理目標(biāo)。
4、激發(fā)學(xué)生實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的動(dòng)力。
[活動(dòng)準(zhǔn)備]
1、每人一份研習(xí)材料（哈佛大學(xué)的調(diào)查報(bào)告）。
2、每人一張A4的紙和蠟筆。
3、請學(xué)生事前了解或者學(xué)唱周杰倫的歌曲《蝸牛》。
4、多媒體課件制作。
[活動(dòng)設(shè)計(jì)]
環(huán)節(jié)活動(dòng)過程設(shè)計(jì)意圖
（一）引入話題
�。ㄒ唬�.熱身游戲
1.教師在小黑板上出示兩個(gè)沒有嘴巴的人頭像。
師：今天我們的課堂請來了兩位朋友，喏，就在這里。但是大家看看他們少了什么啊？
學(xué)生：嘴巴
師：那老師現(xiàn)在請兩位同學(xué)為這兩個(gè)朋友添上嘴巴，好讓他們也能講話。
學(xué)生活動(dòng)。
2.師：添上嘴巴的他們看上去好多了。但我現(xiàn)在想再考考大家的眼力，如果蒙上你們的眼睛，你們能把他們的嘴巴畫好嗎？
教師請一些自愿的同學(xué)蒙上眼睛后進(jìn)行。
3.教師：很明顯，當(dāng)我們蒙上眼睛后，畫上的嘴巴顯然沒有剛才睜開眼睛的那組好。提一個(gè)人人都知道的問題，這是為什么呢？
學(xué)生：一組看不見，一組看得見。
師：看見和看不見。老師想再問一下，看見和看不見指地是看不見什么？
學(xué)生：看見是嘴巴應(yīng)該貼在哪里。
（二）引出話題
教師：如果將嘴巴應(yīng)該貼在哪里比做是我們做事的目標(biāo)，現(xiàn)在請你們用一句話在這個(gè)小游戲中提煉出關(guān)于目標(biāo)與成功之間的關(guān)系，你想說什么？
學(xué)生：目標(biāo)清楚，成功概率越大。
師：同學(xué)們總結(jié)得很好，今天這節(jié)課我們就一起來探討這個(gè)問題目標(biāo)與成功的問題。（教師出示主題――目標(biāo)與人生）
1、帶動(dòng)課堂氛圍，促進(jìn)師生關(guān)系。
2、為揭示主題做鋪墊。
（三）創(chuàng)設(shè)情境，展開討論
�。ㄒ唬�.現(xiàn)場調(diào)查
師：首先，我們來做個(gè)現(xiàn)場調(diào)查。在我們的同學(xué)當(dāng)中，有多少人現(xiàn)在已經(jīng)確立了自己的目標(biāo)？
生：（紛紛舉手）
師：很好，我們有那么多的同學(xué)已經(jīng)開啟了成功的鑰匙，
1.（提問那些舉手的同學(xué)）可不可以把你的目標(biāo)和大家分享一下。
（教師及時(shí)地對發(fā)言的同學(xué)給于積極的肯定，并將這種肯定強(qiáng)化，這樣既能鼓舞這個(gè)同學(xué)，也能帶動(dòng)其他同學(xué)的發(fā)言。）
2.（提問那些沒有舉手的同學(xué)）我看到你剛才有些猶豫，在你心中，對于目標(biāo)你是怎么想的呢？是從沒有考慮過還是不知道自己應(yīng)該確定什么目標(biāo)？
�。ㄟ@樣選擇式的提問，既能避免學(xué)生無從談起造成冷場，又恰到好處地說到學(xué)生心里。）
（二）.引發(fā)感受
師：在我們這個(gè)階段，確定自己的目標(biāo)能夠?qū)ξ覀兘窈蟮穆樊a(chǎn)生什么影響，我們從下面地這一份調(diào)查報(bào)告中去體會(huì)。
教師將研讀材料發(fā)給學(xué)生，并請一位同學(xué)朗讀。
材料：
哈佛大學(xué)有一個(gè)非常著名的關(guān)于目標(biāo)對人生影響的跟蹤調(diào)查。調(diào)查的對象是一群智力、學(xué)歷、環(huán)境等條件都差不多的大學(xué)畢業(yè)生。結(jié)果是這樣的：
27%的人，沒有目標(biāo)；
60%的人，目標(biāo)模糊；
10%的人，有清晰但比較短期的目標(biāo)；
3%的人，有清晰而長遠(yuǎn)的目標(biāo)。
以后的25年，他們開始了自己的職業(yè)生涯。
25年后，哈佛再次對這群學(xué)生進(jìn)行了跟蹤調(diào)查。結(jié)果是這樣的：
3%的人，25年間他們朝著一個(gè)方向不懈努力，幾乎都成為社會(huì)各界的成功人士，其中不乏行業(yè)領(lǐng)袖、社會(huì)精英；
10%的人，他們的短期目標(biāo)不斷的實(shí)現(xiàn)，成為各個(gè)領(lǐng)域中的專業(yè)人士，大都生活在社會(huì)的中上層；
60%的人，他們安穩(wěn)的生活與工作，但都沒有什么特別的成績，幾乎都生活在社會(huì)的中下層；
剩下27%的人，他們的生活沒有目標(biāo)，過得很不如意，并且常常抱怨他人，抱怨社會(huì)、抱怨這個(gè)“不肯給他們機(jī)會(huì)”的世界。
其實(shí)，他們之間的差別僅僅在于：25年前，他們中的一些人知道自己到底要什么，而另一些人則不清楚或不很清楚。
師：從這份材料中我們可以感受到什么？
學(xué)生分享。
師：從同學(xué)們的發(fā)言中，我能感受到大家對于目標(biāo)和成功之間的關(guān)系有了自己的一份理解，既然這樣，如果我們要想自己獲得成功的話，那我們現(xiàn)在要做的是……？
學(xué)生：確定自己的目標(biāo)！
現(xiàn)場調(diào)查可以幫助教師了解學(xué)生的現(xiàn)實(shí)狀況，也可以使同學(xué)之間互相有一個(gè)比對。
《哈佛大學(xué)的調(diào)查報(bào)告》這份材料能夠讓學(xué)生直觀地感受到目標(biāo)對于人成功與否的重要性，不論是平凡人或者是高智商的人，如果缺乏明確的目標(biāo)同樣不能成功。這份報(bào)告能激發(fā)學(xué)生確定自己目標(biāo)的動(dòng)力。
（三）樹立榜樣
聯(lián)系自我（一）.確定目標(biāo)
教師：確定目標(biāo)的方式有很多種，以前我們習(xí)慣于將目標(biāo)寫在紙上。請同學(xué)們將自己的目標(biāo)寫在發(fā)的那張“我的目標(biāo)”。然后將其貼在蘋果樹上。
�。ㄋ模�.同伴分享
師：現(xiàn)在，我將隨機(jī)抽取幾張“蘋果”，讀給大家聽，讓大家分享下。
師：我們分享一些同學(xué)的目標(biāo)，我有一個(gè)發(fā)現(xiàn)，我們同學(xué)的目標(biāo)都非常的美妙，我迫不及待地想分享你們達(dá)到目標(biāo)后的喜悅。但是據(jù)我的了解，很多同學(xué)在實(shí)現(xiàn)自己目標(biāo)的這條路上經(jīng)常會(huì)半途而廢。你們有沒有總結(jié)過是什么原因？
學(xué)生：意志力不堅(jiān)定，沒有人監(jiān)督等等。
�。ㄎ澹┓答伋C正
師：請你結(jié)合前面兩位同學(xué)的目標(biāo)，再來看一下我們的目標(biāo)。請看著你手上的那副畫像，然后告訴自己，為了更好地實(shí)現(xiàn)它，你可以做些什么？請結(jié)合下面4個(gè)問題來進(jìn)行。（教師發(fā)下自我探索單）
自我探索單
5年后我的目標(biāo)__________________________________
1、實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)我最大的優(yōu)勢____________
2、目前我最大的阻力是――――――――――
3、為了實(shí)現(xiàn)它，我應(yīng)該怎么做？―――――――
4、半個(gè)學(xué)期后，我應(yīng)該達(dá)到一個(gè)什么結(jié)果？_______
5、一年后，我應(yīng)該達(dá)到一個(gè)什么結(jié)果？_____________
學(xué)生填寫“自我探索單”
（1）讓學(xué)生將自己的目標(biāo)以畫的形式呈現(xiàn)，避免了課堂的理性情節(jié)過多而情感不足。
（2）畫畫能夠使學(xué)生更直觀地了解到自己的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)后的樣子，從而在情感上與目標(biāo)形成連接。
由學(xué)生常見的目標(biāo)管理不善的案例入手，使學(xué)生更容易接受，可以從中發(fā)現(xiàn)問題；讓學(xué)生以第一人稱的形式去思考“如果是我怎么辦？”，能夠進(jìn)一步幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)目標(biāo)制定的要點(diǎn)。
此塊“自我探索”的目的，是提供學(xué)生學(xué)習(xí)自我目標(biāo)管理和探索自我現(xiàn)狀的一個(gè)空間。
（四）總結(jié)深化（一）與目標(biāo)對話
�。ㄒ唬⿴煟海ㄏ日埻瑢W(xué)示范下）現(xiàn)在我們每個(gè)人都有了一個(gè)自己行動(dòng)努力的方向了，我們的生活也不會(huì)再迷茫了，現(xiàn)在請站起來，閉上眼睛想像5年后的那個(gè)自己就站在自己一米遠(yuǎn)的前面，你想對他說些什么（停頓10秒）？請你上前走進(jìn)他，現(xiàn)在請你站在5年后的自己的位置，好上前去，走進(jìn)他（停頓5秒）。好，現(xiàn)在你就是5年后的自己了，轉(zhuǎn)個(gè)身來，面對現(xiàn)在的自己，未來的你想對現(xiàn)在的你說些什么？（停頓10秒）好，現(xiàn)在我們要從未來回到現(xiàn)實(shí)了，請你走回現(xiàn)在的自己的位置，好，轉(zhuǎn)過身來，看看未來的自己，你心里有什么感受？（停頓5秒）
�。ū尘耙魳�，配合教師的引導(dǎo)語）
（二）同伴分享教師請部分同學(xué)分享。
�。ㄈ┌鄷�(huì)總結(jié)祝福
師：最后送給大家一首周杰倫的《蝸牛》來結(jié)束本堂課,但愿大家像歌中所唱的那樣,“小小的天，有大大的夢想任風(fēng)吹趕總有一天我有屬于我的天”你們也會(huì)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，找到屬于你們的天！
在歌曲《蝸�！分薪Y(jié)束本堂課。
以模仿空椅子技術(shù)的手段，將目標(biāo)強(qiáng)化，以學(xué)生與目標(biāo)的對話來增強(qiáng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的動(dòng)力。
以學(xué)生熟悉的流行歌曲中歌詞來結(jié)束，使學(xué)生情感升華。
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