五年級(jí)的成語故事

時(shí)間：2024-05-07 07:33:48 成語故事我要投稿

五年級(jí)的成語故事

　　在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)、工作或生活中，說到成語，大家肯定都不陌生吧，成語是中國傳統(tǒng)文化的一大特色，有固定的結(jié)構(gòu)形式和固定的說法，還在苦苦尋找優(yōu)秀經(jīng)典的成語嗎？以下是小編為大家整理的五年級(jí)的成語故事，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

五年級(jí)的成語故事

五年級(jí)的成語故事1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．學(xué)會(huì)生字，綠線中的生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3、初步感知課文內(nèi)容。4、憑借課文中具體的語言材料，使學(xué)生在理解寓意的過程中受到啟發(fā)教育。

　　重、難點(diǎn)

　　1、弄清成語故事中精辟的語句，揭示其比喻義。

　　2、強(qiáng)朗讀和復(fù)述訓(xùn)練。

　　3、明白成語故事中包含著的深刻道理。教學(xué)方法與手段師：導(dǎo)讀法生：自讀自悟，合作探究相結(jié)合教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)掛圖小黑板教學(xué)過程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入新課，揭示課題。同學(xué)們，我們的`頭腦里已經(jīng)記入了不少的成語，你能說幾個(gè)給大家聽聽嗎？（學(xué)生交流回答。）今天，我們一起來再來學(xué)習(xí)幾個(gè)成語故事。（板書：8、成語故事）誰來告訴大家，什么樣的詞叫作成語？（人們長期以來習(xí)用的、簡潔精辟的定型詞組或短句，大多由4個(gè)字組成，一般都有出處。）

　　二、初讀指導(dǎo)。

　　1、課文中講了哪三個(gè)成語故事呢？請(qǐng)大家一起來讀課文。（小黑板出示初讀要求）

　　（1）輕聲讀課文，邊讀邊圈出文中的生字新詞。

　　（2）拼讀生字表中的生字，想辦法記住字音、字形。

　　（3）注意讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。

　　（4）畫出文中不理解的詞語，準(zhǔn)備質(zhì)疑。

　　2、學(xué)生自讀課文，教師巡視指導(dǎo)。

　　3、檢查自學(xué)情況。

　　（1）出示生字詞。楚國戳穿演奏腮幫俸祿濫竽充數(shù)南郭先生

　　(2)請(qǐng)你說說哪些字音容易讀錯(cuò)，要提醒大家注意。“楚”、“戳”是翹舌音；“奏”、“腮”是平舌音；“濫”、“祿”是邊音；“竽”是第二聲，不能讀成第三聲。

　　（3）啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑：文中的哪些詞語你不理解？讓學(xué)生通過聯(lián)系上下文或查字典理解詞義。夸口：說大話。戳穿：刺穿。(用實(shí)物進(jìn)行演示)腮幫：腮。(讓學(xué)生指指自己的腮幫，再鼓鼓腮幫)俸祿：封建時(shí)代官吏的薪水。(4)指名讀課文，注意正音。

　　三、指導(dǎo)書寫。

　　濫：左右結(jié)構(gòu)，書寫時(shí)注意左窄右寬。祿：左邊是“示字旁”，同時(shí)提醒右下不是“水”。

　　四、精讀《自相矛盾》

　　1．自由輕聲讀課文，想一想這個(gè)故事講的是件什么事。(寫古代一個(gè)人賣盾和矛，先夸盾好，什么也戳不破；又夸矛好，什么都能戳破。旁人問他：拿你的矛刺你的盾，怎么樣?那人啞口無言)

　　2．討論：“夸口”是什么意思?(說大話)文中是誰在說大話?他說的是什么大話呢?指名朗讀，學(xué)生評(píng)議。

　　3.“張口結(jié)舌”是什么意思?(張著嘴巴說不出話來)那人為什么張口結(jié)舌說不出話的呢?4.你能說說“自相矛盾”的意思嗎?聯(lián)系實(shí)際說說自己有沒有犯過與此人同樣的錯(cuò)誤，你周圍有沒有人犯過這樣的錯(cuò)誤，讀了這則故事你知道了什么。

　　課堂練習(xí)設(shè)計(jì)

　　1、描紅生字。

　　2、感情朗讀課文。

　　教后修改

　　課外作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1、完成同步練習(xí)題。

　　2、寫出幾個(gè)你知道的成語故事名稱。

五年級(jí)的成語故事2

　　戰(zhàn)國時(shí)期，趙國大將趙奢足智多謀，英勇善戰(zhàn)，立下顯赫的功勛。趙惠文王封趙奢為馬服君，官列上卿。趙奢原來是一個(gè)普通的收取田稅的官吏。他對(duì)趙王一片忠心，收稅時(shí)大公無私，一視同仁。

　　有一次，他到趙惠文王的弟弟、平原君趙勝家去收田稅，誰知道趙勝的管家蠻橫不講理，就是不肯繳納田稅。趙奢根據(jù)當(dāng)時(shí)的法律，嚴(yán)肅地處理了這件事，殺了趙勝手下九個(gè)參與鬧事的人。趙勝知道后，大發(fā)脾氣，揚(yáng)言要?dú)②w奢。趙奢知道趙勝要?dú)⒆约海坏珱]有躲避，反而找到趙勝，對(duì)他說：“您是趙國王族的.貴公子，卻放縱管家違反法律。如果大家都不遵守法律，國家必然衰弱。國家一旦衰弱，其他國家就會(huì)來侵犯我們，甚至把我們滅掉。到那個(gè)時(shí)候，您還能保持現(xiàn)在這樣的富貴嗎?但是，您要是能夠奉公守法，那么百姓也會(huì)以您為榜樣，天下就會(huì)穩(wěn)定，國家也就強(qiáng)盛起來了。您身為王族公子，怎么能不重視國家的法令呢?”

　　趙勝聽了這一番話，知道趙奢是個(gè)有才干的人，于是就在趙惠文王面前建議提拔趙奢。趙惠文王聽從了趙勝的建議，任命趙奢為統(tǒng)管全國賦稅的官吏。從此，趙國的賦稅公平合理，百姓富足，國庫得到了充實(shí)。

　　后來，人們就用“奉公守法”這個(gè)成語，指某人嚴(yán)格地遵守國家的法律制度，做事非常規(guī)范。

五年級(jí)的成語故事3

　　一．教學(xué)目標(biāo)：

　　1．能正確、流利、在感情地朗讀課文。

　　2．學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3．憑借課文中的具體的語言材料，使學(xué)生在理解寓意的過程中受到啟發(fā)和教育。

　　二．教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1．引導(dǎo)學(xué)生感受成語中的人物形象，從形象中感受到寓意。

　　2．講清成語故事中精辟語句，揭示其比喻義。

　　3．加強(qiáng)朗讀和復(fù)述訓(xùn)練。

　　三．教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　一．教學(xué)目標(biāo)：

　　1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　二．教學(xué)過程：

　　（一）導(dǎo)入新課，揭示課題。

　　（二）初讀指導(dǎo)。

　　1．自學(xué)課文。

　　2．出示自學(xué)要求：

　　（１）正確地認(rèn)讀生字詞。理解由生字組成的詞語。

　　（２）把課文讀正確、讀通順。

　　3．生自學(xué)課文。

　　4．檢查自學(xué)效果。

　　（１）生字詞正音。

　　楚國戳穿演奏腮幫俸祿濫竽充數(shù)南郭先生

　　（２）理解詞語的意思。

　　夸口戳穿腮幫俸祿

　　（３）指名讀課文，結(jié)合正音。

　　（三）指導(dǎo)寫字。

　　第二課時(shí)

　　一．教學(xué)目標(biāo)：

　　1．理解課文內(nèi)容，知道三個(gè)成語的'意思。

　　2．憑借課文中的具體的語言材料，使學(xué)生在理解寓意的過程中受到啟發(fā)教育。

　　3．會(huì)用“總是”、“不要......而要......”造句。

　　二．教學(xué)過程：

　　（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　（二）精讀《自相矛盾》

　　1．自由輕聲讀課文，想一想這個(gè)故事講的是件什么事。

　　2．討論：“夸口”是什么意思？文中誰在說大話呢？他說的是什么大話呢？指名朗讀，學(xué)生評(píng)議。

　　3．“張中結(jié)舌”什么意思呢？那人為什么張口結(jié)舌說不出話來呢？你能說說“自相矛盾”意思嗎？

　　4．聯(lián)系實(shí)際說說自己有沒有犯過與此人同樣的錯(cuò)誤，你周圍有沒有人犯過這樣的錯(cuò)誤，讀了這則故事你知道什么。

　　（三）精讀《濫竽充數(shù)》

　　1．請(qǐng)同學(xué)們查查字典，看看“濫”“竽”“充”“數(shù)”這四個(gè)字的意思。

　　2．指名讀課文，邊聽邊想：南郭先生從來不會(huì)吹竽，為什么也得么了和別人一樣的俸祿？

　　3．理解句子：“戰(zhàn)國時(shí)，齊宣王喜歡聽吹竽，他總是叫許多人一齊吹竽給他聽。”

　　出示三個(gè)句子：

　　（１）戰(zhàn)國時(shí)，齊宣王喜歡聽吹竽，他叫許多人一齊吹給他聽。

　　（２）戰(zhàn)國時(shí)，齊宣王喜歡聽吹竽，他常常叫許多人一齊吹給他聽。

　　（３）戰(zhàn)國時(shí)，齊宣王喜歡聽吹竽，他總是叫許多人一齊吹給他聽。

　　讀一讀，比較：這三個(gè)句子有什么不同，誰能用“總是”說一句話。

　　4．朗讀句子：“每當(dāng)演奏時(shí)，他就鼓著腮幫子，按著竽眼兒，裝出吹竽的樣子，居然得到了和別人一樣的俸祿。”

　　5．這句話要讀出什么樣的語氣？

　　6．他后來怎么又裝不去了？

　　出示句子：“可是他不要許多人一齊吹，而是一個(gè)一個(gè)地單獨(dú)吹。”

　　指名用“不要......而是......”造句。

　　7．朗讀課文，說說生活中有沒有見過像“南郭先生”這樣的人，讀了這個(gè)故事你知道了什么。

　　（四）精讀《畫龍點(diǎn)睛》

　　1．請(qǐng)大家默讀課文，邊讀邊想：

　　（１）張僧繇畫的龍為什么不“點(diǎn)睛”？

　　（２）后來為什么又給龍畫上眼睛？

　　（３）“點(diǎn)睛”的結(jié)果怎樣？

　　2．逐題討論，指導(dǎo)朗讀。

　　（１）點(diǎn)睛前的龍是什么樣的？所以人們覺得怎樣？

　　（２）張僧繇為什么不給龍點(diǎn)睛？后來為什么又給龍畫上眼睛？

　　（３）“點(diǎn)睛”的結(jié)果怎樣？

　　（４）讀這則故事時(shí)節(jié)要讀出什么樣的語氣？

　　（５）啟發(fā)想象，領(lǐng)悟寓意。

　　游客們看到畫上眼睛的真的騰空而去，會(huì)說些什么呢？讓學(xué)生自由討論。

　　（五）布置作業(yè)。

五年級(jí)的成語故事4

　　從前有個(gè)人，他非常想穿一件皮袍，同時(shí)又最愛吃精美的佳肴。他整天都羨慕別人有華麗的狐皮大衣，夢(mèng)想著自己也有一件這種價(jià)值千金的大衣。可是他沒有錢去買這樣昂貴的狐皮大衣。怎么辦呢?他絞盡腦汁，終于想到一個(gè)好辦法，那就是，去找狐貍商量，請(qǐng)它們獻(xiàn)出它們的皮。

　　他在野地里轉(zhuǎn)悠，碰到了一只狐貍，他便十分親熱地對(duì)它說：“可愛的狐貍，你身上的皮實(shí)在漂亮。可是在你們狐貍?cè)?nèi)，有誰又會(huì)欣賞你漂亮的皮呢?這樣好的皮放在你身上實(shí)在太可惜，你不如把皮獻(xiàn)給我，你再隨便披一件什么皮就可以了。”

　　他的話剛一說完，狐貍嚇得直吐舌頭，轉(zhuǎn)身就竄進(jìn)山里去了。

　　這個(gè)人沒得到狐皮，回到家里又想起了精美的佳肴。他恨不得馬上做一桌整豬整羊的`佳肴，先用來祭祀，然后自己把佳肴吃掉。可是他沒有錢去買豬、買羊。于是，他又一轉(zhuǎn)念，跑到外面去尋羊。他在路上遇到了一只羊，便立即對(duì)羊說：“我現(xiàn)在正打算做一桌上好的酒菜，請(qǐng)你為我獻(xiàn)上你身上的肉。”

　　他的話還沒說完，羊嚇得出了一身冷汗，飛也似的逃進(jìn)樹林里去躲起來了。

　　這個(gè)人要狐獻(xiàn)皮、要羊獻(xiàn)肉的事情在狐貍?cè)汉脱蛉褐袀鏖_了，它們都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地躲開了他。五年過去了，這個(gè)人沒有弄到一只祭祀用的羊;十年過去了，他沒有做成一件夢(mèng)寐以求的狐皮大衣。因?yàn)檫@個(gè)人要想得到這些東西的辦法太愚蠢了。

五年級(jí)的成語故事5

　　在我們的日常生活中，成語應(yīng)用廣泛，它們飽含了智慧和人生哲理。我想通過講述一個(gè)真實(shí)的故事來展示成語的深刻內(nèi)涵。

　　故事發(fā)生在我上初中的時(shí)候，有一天，我去參加學(xué)校的運(yùn)動(dòng)會(huì)。在跳遠(yuǎn)比賽中，我不小心扭傷了腳踝，疼痛難忍。看到我這個(gè)樣子，我的隊(duì)友們都非常關(guān)心，他們馬上朝我走來，一起傳授我急救方法。

　　首先，他們告訴我要“不出所料”，檢查受傷部位是否骨折。接著，他們利用膝蓋作為支點(diǎn)，幫助我固定腳踝，并且用布條給我做了一個(gè)簡易的繃帶。“相信自己”是他們對(duì)我說的`一句話，意思是要保持信心，相信我能夠康復(fù)。

　　雖然我感到疼痛，但其他隊(duì)友鼓勵(lì)我“勇往直前”，不要因一次失敗而氣餒。他們告訴我，每個(gè)運(yùn)動(dòng)員都會(huì)遇到挫折，關(guān)鍵是要堅(jiān)持不懈。聽完他們的話，我又重新找回了信心。

　　最終，我成功完成了跳遠(yuǎn)比賽，并且獲得了第一名。大家都為我歡呼雀躍，這個(gè)勝利屬于所有人。

　　這個(gè)真實(shí)的故事讓我明白了成語的內(nèi)涵。成語不只是簡單的詞語組合，它們攜帶著人們智慧和對(duì)生活的思考。通過這次經(jīng)歷，我體會(huì)到了成語中蘊(yùn)含的道理，不出所料、相信自己、勇往直前，這些成語都是告訴我們?cè)诿鎸?duì)困難時(shí)要保持信心和勇氣。

　　總結(jié)而言，“成語故事”是一種通過真實(shí)的故事來傳遞成語意義和深刻內(nèi)涵的方式。這種表達(dá)形式既可以增加文章的趣味性，又能夠給讀者帶來一定的啟示和思考。成語蘊(yùn)含的智慧不僅應(yīng)用于我們的日常生活，也可以在作文中得到體現(xiàn)。

五年級(jí)的成語故事6

　　前無古人

　　唐朝時(shí)期，赫赫有名的文學(xué)家陳子昂有才學(xué)有抱負(fù)，受到武則天的賞識(shí)，后來又從軍。公元696年，建安王武攸宜北伐契丹，陳子昂擔(dān)任參謀。有勇無謀的武攸宜吃了敗仗。陳子昂獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，甚至自告奮勇請(qǐng)求率軍出擊，武攸宜不僅不允還把他降職。陳子昂義憤填膺，他登上幽州臺(tái)，想起古代燕昭王重用大將樂毅的往事：樂毅在趙國當(dāng)武將。因趙國發(fā)生內(nèi)亂，又到魏國去當(dāng)官，有一次，魏王派他出使燕國，燕昭王欣賞他的才能，請(qǐng)他留下。后來樂毅率軍攻下70余座城池，立下了豐功偉績。有人嫉忌他，在昭王面前說他野心勃勃。昭王不聽讒言，把搬弄是非的奸臣?xì)⒘耍箻芬愀е矣谒ｊ愖影旱豕艂瘢瘧嵉爻隽恕兜怯闹菖_(tái)歌》：“前不見古人，后不見來者。念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下。”意思是說：“再也見不到像燕昭王這樣禮賢下士的'古人，也不會(huì)見到這樣的人了。海闊天空，我只能悲傷地獨(dú)自痛哭流涕。”后來，陳子昂被一個(gè)縣令所誣，投入監(jiān)獄，憂憤而死。

五年級(jí)的成語故事7

　　橫行霸道

　　清.曹雪芹《紅樓夢(mèng)》第九回：花花公子薛蟠，與賈府是親戚，他到賈府來，名義上是上學(xué)，但他三天打魚兩天曬網(wǎng)，白交學(xué)費(fèi)還不求上進(jìn)、只求結(jié)識(shí)些紈跨子弟。此時(shí)寶玉和秦鐘他們已經(jīng)人學(xué)了。有兩個(gè)學(xué)生，因樂此不疲地貪圖薛蟠的銀錢，被他哄上手了。班里還有兩個(gè)長得嫵媚風(fēng)流的學(xué)生，外號(hào)叫“香憐”、“玉愛”。薛蟠這個(gè)人的.心性卻好比水上浮萍漂泊不定，今日愛東明日愛西。自結(jié)識(shí)了香憐、玉愛二人，就棄去了當(dāng)時(shí)的好友金榮，近來又有了新朋友，就棄去了香憐、玉愛。對(duì)他這種喜新厭舊胡作非為的舉動(dòng)，賈瑞雖然被命管理學(xué)生，但為了阿其所好，以便從中勒索，竟然對(duì)薛蟠的行為不聞不問，一任薛蟠橫行霸道。

五年級(jí)的成語故事8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、自學(xué)生字新詞，能借助注釋和譯文讀懂課文內(nèi)容。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。在熟讀的基礎(chǔ)上背誦課文。

　　3、想象伯牙彈琴、鐘子期聽琴的情景，學(xué)習(xí)創(chuàng)造性地復(fù)述課文。

　　4、明白“高山流水”的含義，感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情，體會(huì)知音是很難得到的，有了知音，要懂得珍惜。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：學(xué)生能憑借注釋和工具書讀通、讀懂課文內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上背誦積累。

　　難點(diǎn)：感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情。

　　預(yù)習(xí)作業(yè)：

　　1、讀通課文，按課后要求預(yù)習(xí)課文，并憑借注釋和工具書理解下列字詞：

　　(1)鼓—— (2) 方—— (3)志—— (4)善哉—— (5)巍巍——

　　(6)少選—— (7)洋洋—— (8)破琴—— (9)絕弦—— (10)復(fù)——

　　2、收集有關(guān)朋友、友誼方面的詩句、名言 3、有條件的查找收集有關(guān)鐘子期、俞伯牙的資料、故事

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入，解讀“知音”

　　1、同學(xué)們，我們每個(gè)人都有朋友。大人有大朋友，小孩有小朋友，請(qǐng)你說說自己的好朋友(學(xué)生交流)

　　2、“朋友”這兩個(gè)字雖然普通。但它在孔子眼里是“有朋至遠(yuǎn)方來，不亦樂乎!”;在李白的筆下是“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。”在王勃的心中則是“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。”所以當(dāng)兩個(gè)人成為志同道合、互相欣賞的朋友時(shí)，“朋友”又有了一個(gè)新的名字叫——“知音”(板書)

　　3、說起“知音”的來歷，有一個(gè)千古流傳的故事，今天我們就來一起學(xué)習(xí)。板書 26、高山流水

　　二、疏通課文，初識(shí)“知音”

　　1、學(xué)習(xí)古文首先要讀準(zhǔn)、讀順，自己先讀讀看，試著讀出節(jié)奏來。

　　2、教師示范朗讀，學(xué)生再讀：伯牙/鼓琴，鐘子期/聽之，方/鼓琴/而/志在高山，鐘子期曰：“善哉乎/鼓琴!巍巍乎/若/泰山。”少選之間，而/志在流水，鐘子期曰：“善哉乎/鼓琴!洋洋乎/若/江河。”鐘子期/死，伯牙/破琴/絕弦，終身/不復(fù)/鼓琴，以為/世/無足/復(fù)為鼓琴者。

　　3、回顧疏通古文的方法：借助注釋，讀懂每一句;聯(lián)系譯文矯正自己對(duì)古文的理解;同學(xué)交流討論。

　　4、小組合作學(xué)習(xí)(小組成員輪講、補(bǔ)充)

　　5、班級(jí)交流

　　6、師生合作讀。(教師讀譯文，學(xué)生讀相關(guān)古文)

　　7、提問：課文講了誰和誰的故事?(板書：伯牙、鐘子期) 簡介：伯牙：春秋戰(zhàn)國時(shí)期晉國的上大夫，原籍楚國郢都(今湖北荊州)。是當(dāng)時(shí)的琴師。鐘子期：春秋戰(zhàn)國時(shí)期楚國(今湖北漢陽)人。相傳鐘子期是一個(gè)戴斗笠、披蓑衣、挑擔(dān)子、拿板斧的'樵夫。

　　三、探究文本，感受“知音”之喜

　　1、一個(gè)是晉國赫赫有名的琴師，一個(gè)是楚國山野砍柴的樵夫，是什么東西使他們走到了一起，成為知音呢?(交流：音樂)

　　2、用~~~線畫出兩人彈琴、聽琴的句子。(學(xué)生交流、板書) 志在高山巍巍乎若泰山志在流水洋洋乎若江河

　　3、想像樂曲內(nèi)容：伯牙彈琴除了想到“高山”、“流水”之外，他還會(huì)彈奏哪些景色呢?

　　(學(xué)生交流：鳥語花香、清風(fēng)明月、森林大海等)

　　A、師生合作，分角色表演(出示內(nèi)容) 老師：伯牙鼓琴，志在清風(fēng)。學(xué)生：善哉乎鼓琴!徐徐乎若清風(fēng)。老師：伯牙鼓琴，志在細(xì)雨。學(xué)生：善哉乎鼓琴!綿綿乎若( )。老師：伯牙鼓琴，志在炊煙。學(xué)生：善哉乎鼓琴!( )乎若( )。

　　B、同桌對(duì)說出示參考詞語：依依楊柳、皎皎明月、淙淙流水、萋萋芳草、皚皚白雪?? 4、想像伯牙鼓琴、鐘子期聽琴時(shí)的心理活動(dòng)。伯牙與鐘子期本不認(rèn)識(shí)，他們?cè)诮吺桥既幌嘤觯浴?出示) 當(dāng)伯牙的手指熟練地?fù)芘傧視r(shí)，鐘子期暗暗贊嘆：當(dāng)鐘子期聽出伯牙彈琴志在高山時(shí)，伯牙暗暗驚訝：當(dāng)鐘子期聽出伯牙彈琴志在流水時(shí)，伯牙暗暗欣喜;

　　5、根據(jù)剛才的練習(xí)，自己完整地想像當(dāng)時(shí)伯牙鼓琴、鐘子期聽琴時(shí)的情景。

　　(提示：什么時(shí)間、什么地方、怎樣彈、怎樣聽、各自想什么等)

　　(1)同桌對(duì)講

　　(2)全班交流抽1~2個(gè)復(fù)述，其他點(diǎn)評(píng)

　　四、拓展深入，感受“知音”之痛

　　1、一次巧遇，兩人一見如故，成了音樂上的知音。他們約定來年再相會(huì)。第二年，當(dāng)伯牙如期來到漢陽江口時(shí)，得到的是鐘子期病故的噩耗。鐘子期留下了這樣的遺言：把墳?zāi)剐拊诮叄煤玫芈犗壬那俾暋＃@是一種何等凄美的相會(huì)呀!

　　2、伯牙來到墓前，此時(shí)秋風(fēng)瑟瑟，萬木蕭蕭，更增添了伯牙心中的哀傷。(出示)

　　(伯牙)盤膝坐于墳前，揮淚兩行，撫琴[撫琴：彈琴]一操[一操：一曲]。那些看者，聞琴韻鏗鏘[鏗鏘：形容樂器聲音響亮節(jié)奏分明]，鼓掌大笑而散。

　　3、伯牙見到眾人聽琴的摸樣，心里會(huì)是怎樣一番滋味呀?

　　(交流：憤恨、痛苦、哀傷、覺得世上再無知音等)

　　4、的知音已去，世上再無懂琴之人。于是——伯牙破琴絕弦，終身不復(fù)鼓琴，以為世無足復(fù)為鼓琴者。(出示并齊讀) “士為知己者死”，伯牙為知己者絕琴。這是一種何等深厚的情誼!

　　五、情感升華，珍惜“知音”之誼

　　1、根據(jù)這個(gè)動(dòng)人的故事，后人編寫了一首同樣動(dòng)人的樂曲叫《高山流水》，想聽嗎?(播放《高山流水》)伴著這曲動(dòng)人的《高山流水》，我們?cè)賮睚R讀這個(gè)美麗動(dòng)人的故事。

　　2、千百年來，“高山流水”已成為“知音” 的代名詞了。此時(shí)此刻，你對(duì)知音是不是有了更深刻的感悟了呢?(出示) 知音是知音是知音是(可以用自己積累的誦詠知音、朋友、深厚友誼的詩句、名言來表達(dá)自己對(duì)知音的理解，也可以用自己的話來說;同時(shí)根據(jù)自己的能力選擇數(shù)量)

　　3、總結(jié)：有道是“千古知音最難覓”。當(dāng)我們有朝一日遇到了知音，一定要好好珍惜。

五年級(jí)的成語故事9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　2、品讀課文，感受鐘子期與俞伯牙的深情厚誼。

　　3、抓住文中描寫人物動(dòng)作、神態(tài)的詞句，感知人物豐富的內(nèi)心世界，體會(huì)友誼的可貴，知音的難求。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、理解重點(diǎn)詞句，了解俞伯牙與種子期是怎樣成為知音的。

　　2、感知人物豐富的內(nèi)心世界，體會(huì)友誼的可貴，知音的難求。

　　教具準(zhǔn)備：

　　《高山流水》課件

　　教學(xué)過程：

　　導(dǎo)入課題

　　1、板書課題

　　2、齊讀課題

　　回顧課文內(nèi)容，理清脈絡(luò)

　　1、回憶這篇課文講的是誰和誰的故事?

　　2、課文圍繞這兩個(gè)主人公講述了一個(gè)非常感人肺腑的故事，你能用簡練的語言概括出來嗎?用上高山流水這個(gè)成語說說。

　　3、俞伯牙與鐘子期是怎樣成為知音的呢?讓我們帶著這個(gè)問題繼續(xù)走進(jìn)課文去了解故事的重要內(nèi)容吧。

　　一、學(xué)習(xí)知音難求部分

　　1、自讀1-2自然段說說你對(duì)俞伯牙的了解。

　　2、理解“琴藝高超、遺憾、始終”等詞語的意思，從中談體會(huì)。

　　3、學(xué)生匯報(bào)所得體會(huì)

　　4、老師總結(jié)

　　二、學(xué)習(xí)巧遇知音部分

　　1、默讀課文3-4自然段，勾一勾傍晚美景的句子。

　　2、學(xué)生勾畫、匯報(bào)、朗讀。

　　3、聽音樂《高山流水》，邊聽邊想象他們倆相遇時(shí)的動(dòng)人場面，老師隨音樂范讀課文3-4自然段。

　　4、聽了這美妙的音樂你仿佛看到了什么?

　　5、鐘子期聽了這美妙的樂曲仿佛看到了什么呢?自讀課文5-7自然段畫出描寫鐘子期語言、神態(tài)的句子。理解詞語“嘖嘖贊嘆、意味深長、按捺不住、一見如故”，體會(huì)“猛地、站、拉、說”感受俞伯牙當(dāng)時(shí)激動(dòng)的心情。

　　6、學(xué)生自讀課文，勾畫、匯報(bào)。

　　7、俞伯牙聽了鐘子期的兩次贊嘆之后的表情是怎樣的?

　　8、抓住重點(diǎn)詞、句子、體會(huì)并指導(dǎo)朗讀。

　　9、理解重點(diǎn)詞語的意思，抓住關(guān)鍵詞有感情地朗讀。

　　10、老師小結(jié)

　　三、學(xué)習(xí)痛失知音部分

　　1、抽一名學(xué)生讀課文

　　2、品讀遺言，談體會(huì)

　　3、當(dāng)俞伯牙得知鐘子期去世的消息后，心情如何?找一找文中的'相關(guān)詞語讀一讀。(十分傷心、失聲痛哭、噙著淚水、琴聲嗚咽、如泣如訴、催人淚下)抓住“站、嘆、摔”體會(huì)伯牙悲痛的心情。

　　4、傾聽俞伯牙吊唁鐘子期的樂曲，感受痛失知音的悲傷心情。

　　5、老師小結(jié)

　　四、學(xué)習(xí)紀(jì)念知音部分

　　1、老師導(dǎo)讀引出“紀(jì)念”知音并板書

　　2、學(xué)生齊讀最后一部分內(nèi)容

　　3、體會(huì)題目內(nèi)涵

　　4、老師小結(jié)

　　總結(jié)延伸聯(lián)系生活：

　　1、相知滿天下，知心能幾人?一段段珍貴的友誼就在你我左右，在這里老師把幾句名言送給大家，希望你們能珍惜身邊的友誼。

　　2、出示珍惜友誼的名言警句，學(xué)生齊讀一遍

　　3、播放動(dòng)畫片成語故事《高山流水》，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

　　五、總結(jié)全文

　　《高山流水》非知音不能聽，鐘子期死，伯牙終身不復(fù)鼓琴。這就是友誼，這就是知己，這就是知音。讓我們永遠(yuǎn)銘記《高山流水》的故事，讓我們永遠(yuǎn)珍惜身邊的友誼

　　布置作業(yè)：

　　以“友誼”為題寫一寫你和小伙伴之間的感人故事。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　高山流水

　　巧遇

　　難求—知音—痛失

　　紀(jì)念

　　俞伯牙——鐘子期

　　深厚情誼

五年級(jí)的成語故事10

　　開臺(tái)鑼鼓

　　馬烽《〈呂梁英雄傳〉起頭的話》：在這八年的斗爭當(dāng)中，人民用血淚寫下了不少可歌可泣的故事，涌現(xiàn)出無數(shù)民兵英雄。一九四四年晉綏邊區(qū)群英大會(huì)上，單說出色的民兵英雄，就有一百二十四位。這些人物當(dāng)中，有的是爆炸大王;有的是神槍能手;有的是破擊英雄;有的是鋤奸模范;有的是智勇雙全的領(lǐng)導(dǎo)人;有的是天才卓越的指揮員……各有各的'長處，各有各的本領(lǐng)。真是花開萬朵，朵朵鮮紅。象許多民兵英雄，英勇斗爭驚天動(dòng)地的戰(zhàn)跡;象圍困蒲閣寨、圍困婁煩、圍困三交、圍困岔口等史無前例的模范戰(zhàn)斗，要一一介紹出來，恐怕三年五載也說不完。如今只寫一個(gè)故事，雖然僅是一個(gè)小村子里的事情，但也可以看出晉綏解放區(qū)人民在八年抗日戰(zhàn)爭中，艱苦斗爭的輪廓。這些閑言淡語，只當(dāng)作一段開臺(tái)鑼鼓吧!

五年級(jí)的成語故事11

　　很久很久以前，有一個(gè)叫小明的孩子，他對(duì)劍術(shù)非常著迷，夢(mèng)想能夠成為一名頂尖的劍客。他日夜苦練，終于掌握了一些基本的劍法。

　　一天，他聽說有一把傳說中的神劍深藏在湖底，據(jù)說只要將船停在指定位置，向湖中投入劍，劍就會(huì)自動(dòng)出現(xiàn)在水面上。小明非常期待能夠獲得這把神秘的劍，于是決定親自去尋找。

　　小明帶上自己最得意的木船和手中最鋒利的劍，來到了湖邊。他按照傳說的方法，將船停在預(yù)定的位置，然后將劍投入湖中。隨著劍沉入湖底，小明等待著神劍的浮出。可是，好久過去了，湖面依舊平靜，沒有出現(xiàn)任何異常。

　　小明有些焦急，心想：“莫非我做錯(cuò)了什么？”他幾次嘗試，但都無濟(jì)于事。他不禁開始懷疑傳說的真實(shí)性。

　　正當(dāng)小明準(zhǔn)備離開的時(shí)候，一個(gè)老人走了過來，看出了他的困惑。老人微笑著說：“年輕人，你錯(cuò)了地方。劍已經(jīng)不在那個(gè)位置了。”

　　小明不解地問：“那神劍到底在哪里？”

　　老人笑著伸出手指，指向遠(yuǎn)處的一片草地說：“劍不在湖底，而是在岸邊的.草地上。你要放船再去找劍，就變成了刻舟求劍。”

　　小明恍然大悟，覺得自己真是糊涂透了。他立刻放下木船，拔腿向草地奔去，果然在那兒找到了傳說中的神劍。

　　這個(gè)故事告訴我們，有時(shí)候我們會(huì)陷入錯(cuò)誤的思考方式中，而不愿意去重新審視問題。就像小明一樣，他死摳著劍必須在湖底，而錯(cuò)失了真正的機(jī)會(huì)。有些時(shí)候，只有放下固有的觀念，重新審視問題，才能找到事物的真相。

五年級(jí)的成語故事12

　　戰(zhàn)國時(shí)期，魏國有一個(gè)叫更羸的射箭能手。

　　有一天，更羸與魏王在京臺(tái)之下，看見有一只鳥從頭頂上飛過。更羸對(duì)魏王說：“大王，我可以不用箭，只要把弓拉一下，就能把天上飛著的鳥射下來。”“射箭能達(dá)到這樣的功夫?”魏王問。更羸說道：“可以。”說話間，有雁從東方飛來。當(dāng)雁飛近時(shí)，只見更羸舉起弓，不用箭，拉了一下弦，隨著“咚”的一聲響，正飛著的大雁就從半空中掉了下來。

　　魏王看到后大吃一驚，連聲說：“真有這樣的事情!”于是，好奇地問更羸不用箭是如何將空中飛著的雁射下來的。更羸對(duì)魏王解釋說：“其實(shí)也沒什么，我猜測(cè)這是一只受過箭傷的`大雁。”“你怎么知道這只大雁受過箭傷呢?”魏王更加奇怪了。

　　更羸繼續(xù)對(duì)魏王說：“這只大雁飛得慢，叫得悲。”魏王還是一臉茫然。

　　更羸接著講：“飛得慢是因?yàn)樗砩系募齻谧魍矗械帽且驗(yàn)樗x開同伴已很久了。傷口在作痛，還沒有好，它心里又害怕。當(dāng)聽到弓弦聲響后，害怕再次被箭射中，于是就拼命往高處飛。一使勁，本來未愈的傷口又裂開了，疼痛難忍，再也飛不動(dòng)了，就從空中掉了下來。”

　　成語“驚弓之鳥”便由此而來。

五年級(jí)的成語故事13

　　一、我會(huì)寫得又美觀又正確。

　　kuākǒusāibāngwéiguānfènglùyǎnzòu

　　()()()()()

　　chuōchuānpèifúshényùnqiángbìbīzhēn

　　()()()()()

　　二、我會(huì)造句。

　　......總是......

　　......不要......而要......

　　三、還其原貌，把詞語補(bǔ)充完整。

　　張口()舌驚嘆不()烏云()布張牙()爪

　　點(diǎn)()之筆電閃雷()()不舍名()其實(shí)

　　四、我能說說下面成語的意思。

　　自相矛盾--

　　濫竽充數(shù)--

　　畫龍點(diǎn)睛--

　　智慧小木屋

　　◎米靠碾，面靠磨，遇到問題靠琢磨。

　　◎愚蠢的人多花時(shí)間解釋，聰明的人多花時(shí)間思索。

　　◎沒有思維的人猶如沒人居住的大廈，很快就會(huì)倒塌。

　　開心一練

　　一、我讀得準(zhǔn)，寫得規(guī)范。

　　jiǎojiézhēnzhuóbìràng

　　()()()

　　tuǒtiēlǐmiàomáolǘ

　　()()()

　　二、我會(huì)選擇合適的詞語填空。

　　即興即時(shí)訪問拜訪猶豫不決不知不覺

　　1.貝多芬()創(chuàng)作了著名的《月光曲》，皮鞋匠和盲姑娘聽得如癡如醉。

　　2.星期六，爸爸()了他的小學(xué)老師。

　　3.老朋友見面，()我們聊了將近半天。

　　4.明明是個(gè)沒主見的孩子，辦事總是()，一點(diǎn)兒不果斷。

　　三、黃金搭檔。將括號(hào)里能與前面搭配的詞用““畫出來。

　　月光(潔白皎潔)月夜(寧靜平靜)發(fā)現(xiàn)(問題題目)

　　反映(意見建議)印象(深刻深厚)著名(詩人朋友)

　　五、我會(huì)按要求寫成語。

　　1.出自寓言故事：、、、。

　　2.出自歷史故事：、、、。

　　3.出自神話故事：、、、。

　　六、給下面的話加上合適的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

　　古時(shí)候有個(gè)楚國人賣矛又賣盾他拿起自己的盾夸口說我的盾堅(jiān)固得很隨你用什么矛都戳穿它又舉起自己的矛夸口說我的矛銳利得很隨你什么盾它都能戳穿

　　開心閱讀

　　七、閱讀課文片段，回答問題。

　　大家一再要求，張僧繇只好提起筆來，輕輕一點(diǎn)。霎時(shí)間，只見烏云密布，電閃雷鳴被點(diǎn)上眼睛的龍騰空飛去。游客們驚嘆不已，無不佩服張僧繇的點(diǎn)睛之筆。

　　1.聯(lián)系上下文，理解下列詞語。

　　烏云密布--

　　驚嘆不已--

　　2.“霎時(shí)間”表示時(shí)間短暫，請(qǐng)?jiān)賹懗鰩讉€(gè)這樣的詞語。

　　3.游客們?yōu)槭裁磿?huì)驚嘆不已?

　　輕松探究

　　八、生活中，我們經(jīng)常見到的成語多數(shù)是四個(gè)字的，那么多字的成語你見過嗎?照樣子寫幾吧。

　　例：桃李滿天下有志者事竟成一夫當(dāng)關(guān)，萬夫莫開

　　1、我國文字起源很早，被很多學(xué)者認(rèn)為是原始文字的是( )

　　A.原始陶器上的刻畫符號(hào)B.甲骨文C.金文D.銘文

　　2、商朝時(shí)，人們把文字刻定在龜甲和獸骨上，目的是為了( )

　　A.紀(jì)錄歷史B.占卜兇吉C.傳遞文書D.制工藝品

　　3、商朝的書寫材料主要有( )

　　①龜甲②獸骨③青銅器④竹簡

　　A.①②③④B.②③④C.①②③D.①③④

　　4、為研究商朝的歷史提供了可靠的文字材料的是( )

　　A.甲骨文B.金文C.銘文D.隸書

　　5、研究歷史離不開文字資料。我國有文字可考的歷史開始于( )

　　A.夏朝 B.商朝 C.西周 D.春秋

　　6、今天的漢字是從下列哪種文字發(fā)展而來的( )

　　A.甲骨文B.銘文C.大篆D.隸書

　　7、商朝的金文是指( )

　　A.鑄刻在鐵器上的`文字B.鑄刻在青銅器上的文字

　　C.刻寫在石器上的文字D.刻在龜甲、獸骨上的文字

　　8、著名的司母戊大方鼎因鑄有“司母戊”三個(gè)字而得名，這三個(gè)字屬于( )

　　A.甲骨文B.金文C.小篆D.隸書

　　9、西周文字主要有( )

　　①甲骨文②金文③小篆④隸書

　　A.①②B.②③C.③④D.②④

　　10、把小篆做為全國通用的標(biāo)準(zhǔn)文字，是在( )

　　A.商朝B.西周C.秦朝D.漢朝

　　11、考古發(fā)現(xiàn)，出土的漢代竹簡、帛書、石刻基本上都是( )

　　A.金文B.小篆C.隸書D.楷書

　　12、草書和楷書形成于( )

　　A.秦朝B.漢朝前期C.漢朝后期D.三國時(shí)期

　　13、三國兩晉時(shí)，書寫起來最為流暢便捷的是( )

　　A.隸書B.楷書C.行書D.草書

五年級(jí)的成語故事14

　　功成不居

　　春秋時(shí)期，老子曾經(jīng)提出這樣的觀點(diǎn)：一切事物都有它的對(duì)立面，假如失去了對(duì)立的一個(gè)方面，另一個(gè)方面也就不存在了。老子用下面這些話，開誠布公地表達(dá)了他的`思想：普天之下的人都知道怎樣才算美，這就有惡了。普天之下的人都知道什么是善，這就有惡了。所以，有和無互相產(chǎn)生，難和易對(duì)立形成，長和短對(duì)比出現(xiàn)，高和低互相存在，音和聲對(duì)立和諧，前和后不能分離，這是永恒不變的真理。因此，圣人用無為來處事，用不言來教導(dǎo)，任憑萬事生長變化，不去管它，生養(yǎng)了萬物而不占為己有，推動(dòng)了萬物而不圖報(bào)答，事業(yè)成功了但不夸耀，正因?yàn)椴豢湟运蘸沼忻墓冇啦皇У? 中國歷史五年級(jí)成語故事6

　　咄咄怪事

　　晉成帝時(shí)期，殷浩曾任過征西將軍庚亮的參軍。在晉康帝時(shí)，接受建武將軍之封，任揚(yáng)州刺史，后又任中軍將軍，統(tǒng)管揚(yáng)州、徐州等五個(gè)州的軍事，在官場上也可謂光彩奪目。可是由于當(dāng)時(shí)晉朝統(tǒng)治集團(tuán)上層鬧分裂，將領(lǐng)之間勾心斗角、加上北征后秦失利，最終還是被撒了職，并流放到信安(現(xiàn)浙江衢縣)。雖說對(duì)于被貶黜(chù)一事殷浩從未向人抱怨過，可人們總能看到他沉默寡言，老是伸出一個(gè)指頭，對(duì)空畫字。這引起了人們好奇心，有好事者悄悄跟在他后邊，細(xì)細(xì)琢磨他畫的字，時(shí)間長了，后來終于弄清楚，那是“咄咄怪事”四字。這時(shí)，人們恍然大悟，他對(duì)自己被撤職和流放，是深懷不滿的。只不過作為權(quán)力斗爭中的犧牲品，他不能開誠布公地道出自己的冤屈，也無處傾訴這種冤屈，所以只能整天對(duì)空畫字以泄怨憤。

五年級(jí)的成語故事15

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)9個(gè)生字，綠線中的4個(gè)生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3、解課文內(nèi)容，知道三個(gè)成語的意思。

　　4、憑借課文中具體的語言材料，使學(xué)生在理解寓意的過程中受到啟發(fā)教育。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、講清成語故事中精辟的語句，揭示其比喻義。

　　2、加強(qiáng)朗讀和復(fù)述訓(xùn)練。

　　3、明白成語故事中包含著的深刻道理。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　投影片、教學(xué)掛圖

　　教學(xué)時(shí)間：

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　初讀課文，整體感知課文內(nèi)容；學(xué)習(xí)生字詞語。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　指導(dǎo)學(xué)生讀通讀順課文。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課，揭示課題

　　同學(xué)們，我們的頭腦里已經(jīng)記了不少成語了，你能說幾個(gè)給大家聽聽嗎?今天老師要和大家一起來讀幾個(gè)成語故事。

　　(板書：6、成語故事三則)

　　誰來告訴大家，什么樣的詞稱為成語?(人們長期以來習(xí)用的、簡潔精辟的定型詞組或短句，大多由4個(gè)字組成，一般都有出處)

　　這里的“則”是什么意思?(量詞，當(dāng)“篇”講)

　　二、初讀指導(dǎo)

　　1、布置課內(nèi)預(yù)習(xí)。

　　過渡：課文中講了哪三則成語故事呢?請(qǐng)大家讀課文。

　　(1)輕聲讀課文，邊讀邊圈出文中的生字。

　　(2)拼讀生字表中的生字，想辦法記住字音、字形。

　　(3)朗讀課文，注意讀準(zhǔn)宇字音，讀順句子，讀通課文。

　　(4)畫出文中不理解的詞，準(zhǔn)備質(zhì)疑。

　　2、學(xué)生自讀課文，教師巡視指導(dǎo)。

　　3、檢查自學(xué)情況。

　　(l)出示生字詞。

　　楚國、戳穿、演奏、腮幫、俸祿、濫竽充數(shù)、南郭先生

　　(2)請(qǐng)你說說哪些字音容易讀錯(cuò)，要提醒大家注意。

　　“楚”、“戳”是翹舌音；“奏”、“腮”是平舌音；“濫”、“祿”是邊音；“竽”是第二聲，不能讀成第三聲。

　　(3)啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑：文中的哪些詞你不理解?讓學(xué)生通過查字典或聯(lián)系上下文理解詞義。

　　夸口：說大話。

　　戳穿：刺穿。(用實(shí)物進(jìn)行演示)

　　腮幫：腮。(讓學(xué)生指指自己的腮幫，再鼓鼓腮幫)

　　俸祿：封建時(shí)代官吏的薪水。

　　(4)指名讀課文，注意正音。

　　三、指導(dǎo)書寫

　　“楚”上下結(jié)構(gòu)，上面是“林”，下面是“”。

　　“戳”書寫時(shí)注意左寬右窄。第一、四筆都是“橫折”，不是“橫折鉤”。

　　“濫”左右結(jié)構(gòu)，書寫時(shí)注意左窄右寬。

　　“奏”上下結(jié)構(gòu)，下面是“”，最后一筆是“點(diǎn)”。

　　“俸”左窄右寬。右邊注意與“奏”進(jìn)行比較。

　　“祿”左邊是“示字旁”，右下部不能寫成“水”。

　　四、布置作業(yè)

　　1、用鋼筆描紅、臨寫。

　　2、抄寫生字詞語（習(xí)字冊(cè)）。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　精讀課文，明白成語故事中包含著的深刻道理

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　抓住成語故事中精辟的語句，幫助學(xué)生理解成語的比喻義。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)生字詞

　　1、填字成詞。

　　自相( )盾畫龍點(diǎn)( ) ( ) ( )充數(shù)張口( )舌

　　二、精讀《自相矛盾》

　　1、自由輕聲讀課文，想一想這個(gè)故事講的是件什么事。(寫古代一個(gè)人賣盾和矛，先夸盾好，什么也戳不破；又夸矛好，什么都能戳破。旁人問他：拿你的矛刺你的盾，怎么樣?那人啞口無言)

　　2、請(qǐng)學(xué)生朗讀“夸口”的語氣。要求讀得語氣很夸張，把那種當(dāng)眾吆喝、自賣自夸的語氣形象地讀出來。

　　3、結(jié)合插圖，以替換詞語和句子的方式來理解、感悟“張口結(jié)舌”。將原句改成“那個(gè)楚國人------------------，回答不上來了”請(qǐng)學(xué)生填空。有進(jìn)行一段話的描寫的，如“那個(gè)楚國人急得滿頭大汗，看看自己的矛，又看看自己的盾，支支唔晤地傻了眼，最后什么也回答不上來。”也有學(xué)生是以替換詞語的方式來進(jìn)行的，他們會(huì)分別將“目瞪口呆”、“慌慌張張”、“啞口無言”、“吞吞吐吐”等詞語放進(jìn)原句來理解！這樣，那個(gè)楚國人狼狽不堪的情景也充分表現(xiàn)出來了！“自相矛盾”這一寓意也就水落石出了！

　　4、聯(lián)系實(shí)際說說自己有沒有犯過與此人同樣的錯(cuò)誤，你周圍有沒有人犯過這樣的錯(cuò)誤

　　讀了這則故事你知道了什么。

　　三、精讀《濫竿充數(shù)》

　　1、請(qǐng)同學(xué)們查查字典，看看“濫”、“竽”、“充”、“數(shù)”這4個(gè)字分別是什么意思?

　　(“濫”就是不加選擇，“竽”是古代的一種樂器，“充”指冒充，“數(shù)”就是數(shù)目)

　　2、指名讀課文，邊聽邊想：南郭先生從來不會(huì)吹竽，為什么也得到了和別人一樣的'傣祿?

　　理解句子：“戰(zhàn)國時(shí)，齊宣王喜歡聽吹竿竽，他總是叫許多人一齊吹給他聽。”

　　出示三個(gè)句子：

　　戰(zhàn)國時(shí)，齊宣王喜歡聽吹竽，他叫許多人一齊吹給他聽。

　　戰(zhàn)國時(shí)，齊宣王喜歡聽吹竽，他常常叫許多人一齊吹給他聽。

　　戰(zhàn)國時(shí)，齊宣王喜歡聽吹竽，他總是叫許多人一齊吹給他聽。

　　①比較這三個(gè)句子意思有什么不同。誰能用“總是”說一句話?