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讀朱永新《我的教育理想》有感
說起朱永新，相較于其響當當?shù)闹焓虚L稱呼，我更樂意稱其老師，因為感覺親切。簡單而尊敬地道一聲“朱老師”，仿佛一下子距離近了許多，讀他的書也就更容易融入和沉醉。
很多時候，讀類似理想化的作品，我總覺得理想就是所謂紙上談兵，夸夸其談，洋洋灑灑說了許多美妙的東西，而真正能夠在現(xiàn)實中存活或者構成藍圖的卻零零星星。如今讀《我的教育理想》，卻不盡然，朱老師平靜而又睿智的語言，堆積的已不僅僅是一個夢想，他激起了所有教育人的熱情，指引了教育人曾經迷茫的方向，更是提供了一套行之有效的操作方法。
打開扉頁，幾行字很醒目：
《我的教育理想》——洋溢著理想與激情的教育詩篇，
——充溢著睿智與灼見的杏壇語，
——教育家的人文關懷與世紀末的沉思，
——管理者的教育情結和新千年暢想。
我細細地讀著、品著、感受著、也激動著。穿行在新教育之夢的旋律中，我思緒萬千，如有陣陣春風 ，令人希翼無限，如有夏日涼風，倍感怡然，又如有冬日北風，讓人猛然醒悟……在散發(fā)著馨香的紙頁間，我讀到了一種更豐盈、更完善、更令人向往的夢，那就是新教育之夢——閃爍著理想的光輝、人性的光輝的新教育之夢!
“一個理想的教師應該是的天生不安分，會做夢的教師”。“不讓年輕時美麗的夢想隨歲月飄逝。”這幾句話我讀了又讀，讀了再讀，越讀越覺得這就是寫給我的，雖然有些一廂情愿。可是我確實覺得這句話對我很重要。我們每個人都該有這樣的理想啊，我們每個人都該做做自己的教育之夢啊。踏出師范的門檻，我是帶著美麗的夢想跨進陸橋這片故土的，日復一日瑣碎的工作、忙碌的生活，等再回首，只覺自己已漸蒼老。我突然之間好感動，因為那是理想，而現(xiàn)實永遠和理想存在很大的距離。我想這輩子我不一定能成為如何如何的人，只是希望能縮短這中間的差距，只希望那夢想依舊美麗。
“一個教師不在于他教了多少年書，而在于他用心教了多少年書。”有些教師，他教一年，然后重復五年、十年乃至一輩子;有些教師，實實在在地教了五年。一個實實在在教五年的教師與一個教了一年卻又重復了一輩子的教師，
他們的成就是不一樣的。因此，作為一個教師，我覺得應該具有不探索、不斷創(chuàng)新的精神，做一個教育上的有心人，千萬不要成為一個高高在上的教書匠。
當我讀完了上篇，有一個詞語對我印象深刻：“不教之教”。“不教之教”，作者說這是他心目中教育的最高境界，學生自己教育自己。可是現(xiàn)實生活中，我們有太多的老師抱著錯誤的觀念：“學生自己教育自己，那要老師來干什么。”事實上，總有一天，教師是要退出孩子成長的舞臺，孩子不可能永遠接受教師的指導和教育。因此就該讓孩子盡早盡可能地獨立生活、學會獲取知識的方法、懂得于人交際的技巧等等。他們才能在生活中游刃有余。
而反思自己的教育教學工作，在這個詞上做得非常不夠。作為二年級的老師，我經常和家長這樣交流：“千萬不要小看我們的孩子，可能有些事情他第一次會做得不夠好，甚至有點遭，但是請您一定相信自己的孩子是能夠完成這項工作的。請您耐心的指導他，您會欣喜地發(fā)現(xiàn)第二次，他進步了。第三次，他做得很棒。第四次，他是你的驕傲了。”在平時的工作中，孩子們出錯的事情實在太多了，絕大部分，我都能耐心的指導并鼓勵他們繼續(xù)嘗試。可是遇到時間緊急或是事情繁多的時候，我有時就會違背原則，搖搖頭，幫著他們完成。這樣，他們永遠都只是孩子，只是我的學生，而永遠成不了我的幫手。在教學工作中，很多事情我都喜歡親歷親為，其實一些事情完全可以放手由孩子們自己完成，而這些我都知道，只是怕他們做不好，到時我反而更麻煩，我想很多老師都會和我有同樣的想法。“不教之教”，我得把它作為座右銘了。
說句心里話，我覺得我們學校在很多方面已經是循著朱老師的教育理想在走了，但可能限于探索和嘗試階段，我們還無法很深刻地體會新教育的甜蜜，于是咀嚼著朱老師的文字，回憶和想象著我們的教育現(xiàn)實，不禁有了許多感慨和欣喜。
品讀《我的教育理想》是種享受，是與作者分享理想教育的快樂。品讀《我的教育理想》也是一種痛苦與孤獨，因為對理想的、快樂的教育多了份思考、牽掛。感謝朱老師提供如此美味的精神食糧，感謝朱老師孜孜不倦和循循善誘的引導和教誨，《我的教育理想》將時刻警醒著自己去做一個新時代的“理想教師”，培育一群新時代的“理想學生”。
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