《發(fā)現(xiàn)孩子》讀書(shū)筆記
《發(fā)現(xiàn)孩子》這本書(shū)的作者是被譽(yù)為“20世紀(jì)贏得世界承認(rèn)的、給科學(xué)帶來(lái)進(jìn)步的最偉大的教育家之一”的意大利教育家和醫(yī)生“馬利亞.蒙臺(tái)梭利”。翻開(kāi)這本被譯為37種語(yǔ)言發(fā)行的書(shū)，懷著一種崇敬的心情細(xì)細(xì)閱讀。
作者從心理學(xué)、生理學(xué)、教育學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域不同角度地為我們揭示了 “孩子”這一教育中的主體的種種奧秘。同時(shí)也指出了作為老師和長(zhǎng)輩的我們，在照顧孩子和教育孩子的過(guò)程中的一些自以為是的錯(cuò)誤的甚至愚蠢的做法。同時(shí)，也為我們的教育指明了道路。
由于職業(yè)的敏感吧，其中有幾章論述給我留下的印象頗深。
在“為孩子提供美麗適宜的環(huán)境”一章中說(shuō)道“美既有助于他集中思想，又可使他處于疲憊的精力得到恢復(fù)。我們可以這樣說(shuō)，最適合生活的地方其環(huán)境應(yīng)該是美麗的，”我想，這句話對(duì)我們每學(xué)期的環(huán)境布應(yīng)該是最好的肯定。
還有一段話， “我們讓兒童使用瓷碗、瓷板和玻璃杯、玻璃吸管，因?yàn)槟切┪锲纷钊菀状蚱疲坏┧鼈冇衅茡p，就等于是在向孩子們粗魯和漫不經(jīng)心的行為提出警告。這樣就可以引導(dǎo)兒童糾正自己的`行為，訓(xùn)練他們行動(dòng)細(xì)心、準(zhǔn)確，學(xué)會(huì)不碰撞、不打翻、不摔壞東西，使自己的行動(dòng)變得越來(lái)越文明和有節(jié)奏，并逐漸向主人一樣成為各種器皿、用具的管理者。”讓環(huán)境說(shuō)話，讓孩子自發(fā)評(píng)判和規(guī)范自己的行為，把教育轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋�(gè)內(nèi)化的過(guò)程。這讓我感受到了環(huán)境的最高教育境界。
這本書(shū)還讓我認(rèn)識(shí)到了，如果實(shí)施不當(dāng)?shù)慕逃袨闀?huì)使我們成為孩子人格形成過(guò)程中，最可能危害孩子人格發(fā)展的人，因?yàn)椋覀兪亲罱咏⒆拥娜耍覀兗仁悄赣H又是老師。因此教育問(wèn)題的根本解決，第一步?jīng)Q不是針對(duì)兒童，而應(yīng)針對(duì)我們自己。老師不應(yīng)再集威嚴(yán)權(quán)利于一身，應(yīng)轉(zhuǎn)而以謙和的態(tài)度來(lái)幫助孩子。假如大人做得不夠，孩子可能就不能順利地發(fā)展，但如果大人做得太多，可能就阻礙了孩子的發(fā)展，使孩子的創(chuàng)造力無(wú)法發(fā)揮。而我們需要把握的，就是這之間的平衡點(diǎn)。
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