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幼兒教師讀書筆記《追求“教學(xué)的有效性”還是“有意義的教學(xué)”》
我利用業(yè)余時間閱讀了《追求“教學(xué)的有效性”還是“有意義的教學(xué)”》這一篇文章，這篇文章寫得很好，作者寫的內(nèi)容很貼近幼兒園的實際情況，說出了開展教研活動和實際開展教學(xué)活動時出現(xiàn)的一些問題，這些問題也是我們幼兒園老師比較關(guān)注的問題。作者結(jié)合實例講解，讓我知道了在開展教研活動以及日常的教學(xué)活動時如何追求有意義的教學(xué)。文章分為三個部分：第一部分“有效”和“有意義”;第二部分“教學(xué)”的意義;第三部分追求有意義的教學(xué)。讀了這篇文章讓我受益匪淺，以下說說我在文章中獲得一些收獲：
文章中講到，幼兒園一日活動中，“課”的比例不高，所以我們追求它的價值實現(xiàn)，減少那些不值得上得無意義的課，減少那些上得無意義的課。”要追求有意的教學(xué)。
備課備什么?要追求有意義的教學(xué)，就要把教學(xué)的重點放在“備幼兒上”而不是放在“備教材上”。具體的說把準(zhǔn)備教給幼兒的有關(guān)內(nèi)容與幼兒的經(jīng)驗聯(lián)系起來，通過非正式的談話或投放相關(guān)的材料讓幼兒擺弄，預(yù)先了解幼兒已知道些什么，還不知道什么，有哪些錯誤的經(jīng)驗，判斷其中有哪些可以通過教學(xué)讓幼兒理解，哪些是用任何方法都無法讓幼兒理解的，從中尋找教學(xué)的切入點。一旦對幼兒已有的經(jīng)驗心中有數(shù)，那準(zhǔn)備教案就更有針對性了，教學(xué)的意義就體現(xiàn)在為幼兒建立經(jīng)驗的連接體。在日常備課中，我覺得自己在備課的時候更多的是關(guān)注活動設(shè)計，想怎樣將活動設(shè)計的精彩，雖然在設(shè)計活動時也關(guān)注幼兒，但是不像文章中關(guān)注的幼兒這一方面這么多，看了文章以后，我覺得自己要改變原有的教育理念，要更多的關(guān)注與幼兒，將活動與幼兒有機的聯(lián)系在一起。
說課說什么?文章中講到，說課放在平時就是課后的反思，說課要把握的重點是活動過程與預(yù)期的關(guān)系，主要是分析活動的非預(yù)期效應(yīng)(包括正反兩方面)，分析非預(yù)期事件的發(fā)生頻率和性質(zhì)(是預(yù)期不周還是期待生成)，分析預(yù)設(shè)活動中生成的教育行為。說課具有其他人無法代替的特殊意義，因為只有執(zhí)教者最清楚自己的預(yù)期以及預(yù)期外的效應(yīng)，而評課者只能依據(jù)教案上的目標(biāo)。當(dāng)教師對自己的預(yù)期內(nèi)和預(yù)期外的效應(yīng)做出原因的假設(shè)和分析時，教學(xué)對教師專業(yè)成長的意義就能得到體現(xiàn)。
觀課觀什么?文章中講到，觀課觀課觀什么?關(guān)鍵在于觀摩活動提供哪一類的課更有意義，如果提供的都是課程以外的教學(xué)活動，都是執(zhí)教者自己生成教學(xué)內(nèi)容，及時課上的再好，也會因為觀摩者無法領(lǐng)會到課的精髓，生搬硬套而失去意義。應(yīng)該是大家上過的或是要上的課，只有多看相同的內(nèi)容的課，只有經(jīng)過反復(fù)實踐，才能培育起教學(xué)的智慧。因此，教師選擇和準(zhǔn)備一些經(jīng)典而優(yōu)秀的教學(xué)材料作為共同研討的內(nèi)容，尤為重要。這樣避免了教材選擇中的科學(xué)性、教育性的問題，“吃透教材的”問題不大，自然就會將備課的重點轉(zhuǎn)向“吃透幼兒”。而一些教學(xué)內(nèi)容之外的活動設(shè)計可以以案例的形式展現(xiàn)給大家，作為學(xué)習(xí)交流的內(nèi)容。我也很同意作者的看法，多研一些活動計劃之內(nèi)的課，對于青年教師來說很有幫助，這樣做可以幫助青年教師“吃透教材”，在開展活動時心里更加有數(shù)，有針對性。
這篇文章還是很值得看的，文章中作者的一些理念還是很好的，值得學(xué)習(xí)。
精彩的幼兒教師讀書筆記請參考：
幼兒教師讀書筆記《成就孩子一生的6個關(guān)鍵期》
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